Tecnologías de la Información y Comunicación - USAL Rosario

Somewhere Over The Rainbow - Mago de Oz ( SUBTITULADO ESPAÑOL INGLES )

2011-08-15T10:58:00.000-07:00

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

2010-03-26T19:29:00.000-07:00

LAS TICS EN LA EDUCACIÓN Y SUS IMPACTOS

El mundo que habitamos es un mundo marcado por la artificialidad, construido por las sociedades a través del tiempo. La acción intencionada de las personas sobre la materia, la energía y la información produce una serie de artefactos y artificios que constituyen nuestro entorno tecnológico.

La educación debe contribuir con nuevas preguntas y actividades motivadoras que permiten cuestionar nuestros modos habituales de percibir y construir realidades, contribuyendo al desarrollo de un pensamiento crítico en relación con ellos. Tal es el caso, los términos asociados a la informática, a la computación y al consumo de electrónica de última generación, de conceptos tales como lo analógico y lo digital. Pero "lo digital "no es sólo lo que tiene que ver con las computadoras y con sus accesorios solamente sino que forma parte-y cada vez más- de cualquier sistema electrónico y electromecánico de la vida cotidiana.Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con lleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...

En varios países latinoamericanos no existen aún estándares educativos de Informática (TIC, Sistemas, Computación) que guíen la enseñanza/aprendizaje de esta asignatura. Por esta razón, esa responsabilidad recae en los docentes de esta área quienes deben seleccionar, en base a su criterio y experiencia, qué contenidos enseñar de acuerdo con el nivel básico, medio o avanzado de competencia al que aspiran alcancen sus estudiantes, en el manejo de las herramientas informáticas. Algunos eligen enseñar a usar las herramientas ofimáticas que ellos manejan mejor o qué son de su personal preferencia. Sin embargo, es importante que los docentes, y en especial, los Coordinadores de Informática respondan reflexivamente la siguiente pregunta antes de realizar la selección de contenidos: ¿Qué competencias en TICS requiere un estudiante para desenvolverse exitosamente en este Siglo XXI?

Hoy en día, todo estudiante de educación media, al momento de graduarse, debe ser competente en el uso de las herramientas básicas de las TIC: Sistema Operativo, Procesador de Texto, Hoja de Cálculo, Base de Datos, Presentador Multimedia, Editores Gráficos e Internet (Información y Comunicación). Sin embargo, para desenvolverse adecuadamente en el Siglo XXI, sus habilidades deben ir más allá del buen manejo de las diferentes funciones de esas herramientas. Toda Institución Educativa debería ponerse como meta que cada estudiante, al finalizar sus estudios, presente un examen de certificación de competencia en TIC con una organización reconocida a nivel internacional como La descripción de herramientas web.2.0 usos educativos, pueden ser etiquetables como web.2.0 es sumamente amplio, se destacan tres tipos de plataformas de generación de contenidos en líneas que resultan especialmente apropiadas y recomendables para incorporar a los entornos educativos; Blog, Wikis , colaboratorios.

TICS EN LA EDUCACION

View more presentations from edithv.

Nuevos instrumentos TIC para la educación. Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas donde pueden realizar múltiples funcionalidades:Fuente de información (hipermedial).

Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo).

Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos.

Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas.Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...

Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.

Es una necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado. Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente.

Es imprescidible incorporar masivamente las tecnologías de la informacion y las comunicaciones a la tarea cotidiana del aula. La informática no debe ser vista como materia pendiente del sistema educativo. Es una herramienta más para la enseñanza de las diciplinas, asi como el libro, el video, la tv, el diaro,la visita a museos, exposiciones y espacios productivos y artísticos; por Carlos Mundt secretario academico de la Universidad de tres de Febrero.

EL IMPACTO

La información y la comunicación son importante para el crecimiento de la tecnología en cualquier parte del mundo, si no hay conocimiento y comunicación no hay innovación innovavar significa mejor calidad de vida, crear para un mejor desenvolvimiento de cada ser humano en su actividad diaria así un mayor desarrollo acelerado de nuestro país.

RIESGOS REALES EN UN MUNDO VIRTUAL

Uso responsable de las tics.

A través de herramientas como el chat, aparecen práticas como el "Gromming, estrategia utilizada por abusadores sexuales-( que no siempre encuentran condena en la justicia)- para manipular niños y adolescentes.

Pero también en uso de las nuevas tecnología, los jóvenes hacen las veces victimarios. Hoy proliferan en la Red videos capturados por celular en los que compañeros de curso eligen a uno de ellos como blanco de todo tipo de agravios y brutales golpizas.

A este entretenimiento se lo ha denominado: BULLYING O CIBERBULLING. Ambas prácticas son el reflejo de una evidente falta de tolerancia, respeto y noción de privacidad, en un mundo mediado caprichosamente por nuevas tecnologías.

Frente a esta problemática no es necesario entregarse a la prohibición, el alarmismo o la desesperación .Por el contrario, desde hace años, organizaciones alrededor del mundo promueven la necesidad de formar criterio entre chicos y adolescentes en el uso de las tics.

Entre las pioneras, se encuentra la ONG española protegeles.com, también en Santa fe, se han dado los primeros pasos en esta dirección.

De la mano de la agrupación GEN y a través de su diputada provincial, Mónica Peralta, se presento un proyecto para que el Ministerio de Educación diseñe un " Programa de Defunción para una Internet Segura para Niños, Niñas y Adolescentes", través del cual se enseñe desde el nivel inicial de escolaridad qué uso darle a las nuevas tecnologías.

Acompañando esta iniciativa, GEN también lanzó una convocatoria a distintos sectores públicos y privados para conformar un " Protocolo para el uso adecuado de las TICS".

Las tics y la sociedad

2010-03-26T16:40:00.000-07:00

La tecnología llega sin pedir permiso, va evolucionando por la necesidad del consumo, donde mas se refleja es en el hogar, como por ejemplo la fotografía Como veíamos antes, los nuevos dispositivos trasladan la práctica fotográfica desde lo excepcional-viajes, vacaciones, fiestas, prácticas artísticas...- a lo cotidiano.

El número de personas que fotografían en la cotidianeidad de sus vidas se ha incrementado considerablemente en los últimos años, por lo que quedaría repensar la figura del fotógrafo, - para la práctica común, es necesario replantear también el álbum.Con el interés de que los docentes que educan puedan tener en sus manos una forma rápida de enterder la incidencia de las tecnologás de la información y la comunicación (tics) y poder llevarlas a otras personas.

Es aquí donde entran en juego Internet y las nuevas formas de compartir imágenes que este entorno ha propiciado.El aspecto que verdaderamente está revolucionando la cultura visual contemporánea tiene que ver con la dimensión social que estas imágenes cobran al ser compartidas y difundidas, de un modo que se ha visto cualitativamente transformado con las nuevas redes sociales y comunidades virtuales que se están gestando en esta nueva fase de desarrollo de Internet, conocida como la Web 2.0.El álbum, al que sólo tenían acceso nuestros conocidos, podría verse desplazado por software social que nos permite archivar imágenes a las que pueden acceder nuestros amigos y conocidos, pero también personas que no conocemos y que nunca conoceremos, o que quizás sí.AddMyPhoto, AlbumTown, Flickr, Fotolog, Fotopic, ImageShack, Kodak Gallery, MyPhotoAlbum,Orange Pics, Picasa, PhotBlog, Photobuket, Picturetrail, Slide.com, Snapfish, Webshots, Yahoo! Photos .

La familia es sujeto colectivo que narra y tiene a su disposición el manejo y construcción de un espacio de ficción. La foto es el medio que produce imagen, que visualiza a la familia, y pertenece a su capacidad técnica expresar un tiempo de exposición. Y desde el momento en que la producción de imágenes diversifica sus motivaciones, desde que la construcción de identidad ya no supone un horizonte único -o al menos monopolizante.

LAS TIC CONFIGURAN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

El uso extensivo y cada vez más integrado (en los mismos aparatos y códigos) de las TIC es una característica y factor de cambio de nuestra sociedad actual.

Cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación... Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.

Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC.

Sociedad Del Conocimiento

No se puede separar estrictamente los temas suscitados por las más o menos nuevas tecnologías de la información y la comunicación de los cambios sociales, económicos, culturales y políticos que han tenido lugar desde los años sesenta y setenta del siglo XX, pero, para que la tarea no nos desborde, nos centraremos en los análisis y reflexiones más directos sobre las relaciones entre las TIC y el resto de la realidad social. Aún así, el tema resulta muy amplio y existen ya abundantes escritos sobre él, de tal manera que recogere sucintamente algunas aportaciones que me parece relevantes, también procurare enmarcar social e ideológicamente las TIC dentro de un debate que no deja de ser político, pero a la vez atender a lo que de específico tienen los cambios que propician o pueden propiciar.

"Las TIC y su relación con la sociedad: primer acercamiento"

La tecnología de la información: como la electricidad... – Manuel Castells

"Si la tecnología de información es el equivalente histórico de lo que supuso la electricidad en la era industrial, en nuestra era podríamos comparar a Internet con la red eléctrica y el motor eléctrico, dada su capacidad para distribuir el poder de la información por todos los ámbitos de la actividad humana. Es más, al igual que las nuevas tecnologías de generación y distribución de energía permitieron que la fábrica y la gran empresa se establecieran como las bases organizativas de la sociedad industrial, Internet constituye actualmente la base tecnológica de la forma organizativa que caracteriza a la era de la información: la red.”

Tecnologías y sociedad: relación simbiótica - Manuel Area

"Cada tiempo histórico, cada civilización tiene una (o varias) tecnologías idiosincrásicas, hegemónicas para su funcionamiento. Con ello no queremos afirmar que la tecnología determina el modelo de sociedad, sino que el desarrollo organizativo y social en un tiempo histórico concreto y en un espacio dado, se apoya en unos tipos de tecnologías más que sobre otras. Los estudios sobre la historia de las tecnologías así lo acredita. Existe una relación simbiótica entre sociedad y tecnología, no una interacción determinista. Los estudios interdisciplinares desde el movimiento CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) han puesto en evidencia que los intereses y significados de los distintos grupos y agentes sociales se proyectan y moldean el desarrollo tecnológico. Pero también las tecnologías existentes, en un determinado momento histórico, son un factor relevante que estructura, redefine y configura las relaciones sociales, económicas y culturales, y, en consecuencia, la dirección del cambio social. Si no se dan las condiciones sociales propicias ciertos inventos tecnológicos no se generalizarán, y viceversa, ciertas tecnologías tienen tanto impacto sociocultural que condicionan el futuro desarrollo de esa sociedad.

Un ejemplo claro de lo que estamos apuntando son las llamadas tecnologías digitales de información y comunicación que representan la tecnología más genuina e idiosincrásica de la sociedad informacional."

Web2 Y Sus Aplicaciones

Al avance acelerado de las nuevas tecnologías se suma el creciente mercado de artefactos y espacios virtuales dirigidos a adolecentes y niños. Su consumo y utilizacion están requiriendo, por parte de los adultos, una tarea reflexiva para generar prácticas adecuadas y evitar efectos indeseados que pueden poner en peligro la integridad de los más jóvenes.

Como las prácticas como el Gromming, estrtegia utilizadas por abusadores sexuales; bullying o ciberbulling, ambas prácticas son el reflejo de una evidente falta de tolerancia, respeto y noción de privacidad.

DESDE 2001 ONG FUNCIONA CON EL OBJETIVO DE DESARROLLAR ACCIONES, CAMPAÑAS Y TRABAJOS DE PREVENCIÓN, CON EL FIN DE MEJORAR LA SEGURIDAD DE LOS MENORES EN INTERNET.

En latinoamérica, Chile está avanzando en modificaciones al código penal para que se reconozcan como delitos prácticas como el Gromming.

Estos esfuerzos son acompañados por el sector privado, fundamentalmente por proveedores de telefonía, banda ancha y televisión, que asumen el desafio de contribuir a un entorno más seguro en Internet y TV.www.slideshare.net/edithv/tics-en-la-educacion-98684">TICS EN LA EDUCACIÓN.

2009-11-19T10:56:00.000-08:00

¿Qué son las TIC?

TIC y educación (tecnologías de la información y la comunicación)

Existen dos perspectivas posibles a la hora de analizar las tecnologías de las información y la comunicación (TIC) y la educación: una analiza los cambios tecnológicos y culturales y su relación con la educación y otra se centra en el uso educativo de las TIC. Evidentemente, una y otra quedan incompletas si se abordan de forma excluyente.

Desde la perspectiva más general, aquella que reflexiona sobre las TIC y la educación-cultura [> TIC, educación y cultura...] se constata no sólo la magnitud de los cambios actuales y futuros, sino los componentes cualitativos de ese cambio: así, hay quien habla de `descentramiento de la escuela´, de cambio sociocultural, de la necesidad de una nueva pedagogía... Y todo ello sin olvidar los componentes de desigualdad social y territorial que las TIC presentan. Podríamos hablar de `ambivalencia´, aunque sabiendo en qué contexto operamos: junto a su posible uso enriquecedor y socialmente crítico, seamos conscientes de la potencia del pensamiento y acción tecnológica dominante, de su inserción en un sistema socioeconómico dirigido por el lucro (y con tendencia, si no se combate, al `monopolio Microsoft´). [> Sociedad y uso sociocrítico]

En cuanto al uso educativo de las TIC, parece claro que éstas abren nuevas posibilidades, pero a condición de que:

*superemos las orientaciones tecnocrática (los medios por los medios) y míticas (la salvación por la vía de las nuevas tecnologías)

*insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente a la habitual, preocupada sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar las TIC sólo como medio novedoso o con finalidad en sí mismas

*tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial[1], que las TIC pueden aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el aprendizaje en un área, pero unas personas lo tienen en el hogar y otras no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y permanente, tanto en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su democratización social

*no olvidemos las diferentes sensibilidades y formas de aprendizaje del alumnado (por ejemplo, diferentes formas de acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en algunos casos al menos)

*utilicemos las TIC relacionando críticamente lo `real´ y lo `virtual´, de tal forma que se enriquezcan ambos contextos

*no olvidemos que el uso de las TIC significa, en algunos sentidos al menos, un aumento de la `dependencia tecnológica´, lo que implica limitaciones prácticas, socioeconómicas y personales.

Así, será posible aprovechar educativamente las potencialidades de las TIC

*La interactividad (persona / máquina y entre personas)

*Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica

*Facilidad de la comunicación a distancia

*Comunicación electiva. Individual / múltiple.

*Carácter multimedia

*Estructura hipermedia, estructura reticular

*Numerosas posibilidades colaborativas

*Editabilidad y publicabilidad de lo realizado

*Accesibilidad de la información

*Podemos destacar algunos usos concretos [> El uso educativo de las TIC]:

*Internet como fuente general de información

*Creación de páginas y sitios web

*El correo electrónico como medio de comunicación

*El procesador de texto como herramienta de aprendizaje

*El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales

*Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado

*Programas para la creación de materiales educativos

...

--------------------------------------------------------------------------------

[1] Por ejemplo, en un centro rural (en España) hoy por hoy es fácil que no exista posibilidad de instalar una línea de banda ancha de acceso a Internet (por falta en la localidad de red telefónica adecuada para ello), con lo que el uso de Internet por el alumnado resulta inviable). Y no olvidemos que la conexión a Internet mantiene una correlación altísima con la clase social de pertenencia.

¿Qué es la brecha digital?

La brecha digital en la escuela

Clara Ratti.

La comunicación y los avances tecnológicos

2009-11-17T15:17:00.000-08:00

“A través del tiempo la comunicación ha evolucionado día a día dentro de las sociedades”

La necesidad de comunicarse ha sido la condición indispensable para el desarrollo de la especie humana, desde los orígenes del ser, podemos ver que los niños que crecen totalmente aislados no llegan nunca a alcanzar su plena condición humana.
Filogenéticamente podemos ver que en un principio la actividad instrumental del hombre se ligó a fines biológicos elementales, esta actividad primaria unida al desarrollo del lenguaje fué trascendiendo los dictados de la biología y empezó a construir valores artísticos y religiosos que son la base de toda cultura.
Desde los rudimentarios métodos como la escritura jeroglífica, pasando por la invención del alfabeto y el papel, dando un leve salto hasta llegar a la imprenta, y apenas unos más para la aparición del teléfono, el cine, la radio y la televisión. Todos estos instrumentos han sido cietamentente un avance en la forma de comunicación del hombre y, prácticamente todos, han sido posibles gracias a la tecnología, que a su vez ha sido el instrumento cuya evolución ha determinado el avance de la humanidad.
Podemos decir que desde siempre el hombre ha tenido la necesidad de comunicarse con los demás de expresar sus pensamientos, ideas, emociones, de dejar huella de sí mismo. Así también se reconoce en el ser humano la necesidad de buscar, de saber, de obtener información creada, expresada, y transmitida por otros. La creación, búsqueda y obtención de información son pues acciones esenciales a la naturaleza humana.
Tal vez por eso los grandes saltos evolutivos de la humanidad tienen como hito la instauración de algún nuevo instrumento de comunicación. Una sociedad que quiera estar viviendo el pulso de la historia debe estar compuesta por individuos que tengan ciertas competencias requeridas por el entorno tecnológico. Asimismo, las instituciones deben crearse e identificarse con una función social que use los medios tecnológicos. Por supuesto, que esto no implica el abandono de una cultura, una historia y una tradición nacional o grupal para recibir un estándar socio-cultural global (la idea del “estándar global” proviene de la concepción de la globalización como avasallamiento económico que no es la única definición útil de globalización).Si la comunicación es el eje de la sociedad tecnológica, requerimos usar los medios de comunicación para crear y desarrollar el proceso educativo. La comunicación, en tanto fenómeno socio-cultural, se presenta bajo tres modos (u opciones) que estructuran las situaciones comunicativas: oral, escrito y digital (o electronal o virtual), las tres deben presentarse integradas. La creación de un circuito comunicativo electrónico debe servir como un canal para potenciar los otros medios comunicativos, tomando en cuenta que su finalidad es integrar las TIC en el proceso educativo y de aprendizaje. La comunicación electrónica ha cambiado la forma de interacción y de comunicación. Los grupos humanos constituidos por investigadores, físicos y grupos de ayuda, permitieron la configuración del ciberespacio y la sociedad red, como entornos de interacción social, económica y tecnológica, pues se produce un tipo de comunicación más dinámica, rápida y de respuesta casi inmediata.

Para Berelson la comunicación es:

"la transmisión de información, ideas, emociones, habilidades a través de símbolos palabras, imágenes, figuras, gráficos, etcétera”
Es decir, la comunicación esta hecha para dar a conocer a otros mis emociones, sentimientos, formas de pensar, situación en la que me encuentro, a través de ciertos símbolos, signos y palabras que permitan darme a entender con las demás personas que me rodean.

Las experiencias socializantes de los niños y jóvenes de la generación actual se dan fundamentalmente por el uso de la técnica. Lo nuevo con respecto al pasado es que los niños crecen de manera tele comunicativa.

Borges decía que:

“de los diversos instrumentos del hombre, el más asombroso es, sin duda, el libro. Los demás son extensiones de su cuerpo. El microscopio, el telescopio, son extensiones de su vista, el teléfono es extensión de la voz; luego tenemos el arado y la espada, extensiones de su brazo. Pero el libro es otra cosa: el libro es una extensión de la memoria y de la imaginación”

Como estos instrumentos la computadora y el uso de Internet son la extensión de una necesidad vital del hombre y es la necesidad de comunicarse. Hoy la memoria y la imaginación se encuentran también almacenadas en los servicios de la red informática. Borges veía en el libro la posibilidad de comunicar la memoria de la humanidad, de la imaginación podemos decir que para el no había diferencias entre recordar sueños y recordar el pasado.
Podemos plantear hoy que las computadoras serán las encargadas de comunicar la memoria de la humanidad, y en cuanto a la imaginación entre las diferencias de recordar sueños y el pasado ¿hay diferencias entre la realidad virtual y lo real en relación a las experiencias socializantes?
Mas arriba decíamos que los niños crecen de manera tele-comunicada; lo característico de esta generación es que es socializada en mundos técnicos, esto es lo que la diferencia de generaciones pasadas. Pero pese a la modernización es en el contexto de la familia, de los pares etarios, así como en entornos formales (tales como la escuela) e informales donde son recogidas las primeras experiencias y se buscan los primeros consejos ante situaciones problemáticas.

Tele-comunicados y conectados a la red, los jóvenes y adolescentes de la nueva generación pueden postergar el aprendizaje de otras competencias sociales. La disolución de vínculos claros -esto es, la informalización de las relaciones- se corresponde con la exigencia de desarrollar modos de empleo significativos.

Quién actúa en formas redificadas aprende a pensar de la misma manera. Las redes posibilitan nuevas formas estructurales de relacionarse, son "conexiones distendidas" que no limitan la "libertad de elección" de los sujetos. La pertenencia social y las obligaciones disminuyen, la propia persona ya no puede, sin embargo, encontrar su propia identidad en determinaciones colectivas.

Como resultado de una creciente individualización e informalización surgen reacciones, esto significa que aumentan los esfuerzos individuales de los sujetos por encontrar su propia identidad. Los sujetos deben adaptar permanentemente sus formas de comportamiento y de acción y, además, deben tomar la responsabilidad por la propia inclusión social.

En la generación de niños y jóvenes los aparatos técnicos hacen un aporte que no debe ser desestimado, con la ayuda de éstos se apropian de importantes competencias. Utilizan esos aparatos para encontrar una comunicación con el entorno. La preservación de los contactos y de la comunicación con los pares es posible gracias al uso de celulares. Sin celulares y sin SMS, el ser joven resulta hoy impensable. La pertenencia a un grupo de pares, el estar accesible para los amigos, se sustenta en buena medida en dicha técnica de comunicación. Las competencias y los aparatos técnicos ayudan, además, a diferenciarse de los adultos.La posesión y utilización de aparatos técnicos desempeña así también una función social: su dominio sienta las bases para la inclusión social, es decir que quien por las razones que fuesen no posea un artefacto puede perder en el corto plazo los vínculos en el grupo de amigos y, a largo plazo, los vínculos con el mercado de trabajo. Cuando la sociedad piensa en la nueva generación oscila entre la esperanza y la inquietud: es optimista cuando los niños dominan las tecnologías del futuro, pero reacciona de manera escéptica cuando se ve que los niños no han adquirido las destrezas culturales básicas.Cabe preguntarnos ¿Puede la apropiación virtual servir para la orientación en el mundo real?Es necesario para ello destilar lo característico del empleo de las modernas técnicas de comunicación, lo propio de ellas es la descontextualización. Es claro, en primer lugar, que los jóvenes interactúan de manera lúdica entre el mundo real y el mundo virtual a una edad más temprana. Los espacios virtuales, no importa si estos son requeridos para el juego o para el aprendizaje, hacen que el entorno inmediato de experiencias quede desplazado y olvidado. Quien se mueve en la red se divierte magníficamente, puede encontrar muchos sitios interesantes, y divertirse con el chat. ¿En qué medida pueden los jóvenes explicar en retrospectiva los caminos que siguieron para producir esas vivencias, qué desarrollos escogieron, cuáles son los eventos que los condujeron de A hacia B? El manejo de la técnica es ciertamente emocionante, pero ¿cómo se comunican esas vivencias? ¿Cómo se transmite y se intercambian las propias experiencias y el propio sentir? Los juegos de computadora, de Internet y de celular transmiten un sentimiento y una sensación que difiere cualitativamente de lo sentido y vivenciado en el mundo real.Es importante tener presente que la técnica crea sólo contextos y opciones, la configuración significativa y socialmente deseada debe ser aprendida. Los sujetos deben ejercitarse para saber en qué contextos se quieren mover. En la medida en que la moderna tecnología, de manera cada vez más abarcativa, forma el entorno cotidiano, más importante se vuelve no dar el segundo pasó sin antes haber dado el primero. La apropiación de competencias sociales debe ser el primer paso que los niños y los jóvenes deben aprender en experiencias sensibles de socialización y es allí donde la familia y la escuela cumplen un rol fundamental. Solo partiendo de esta base podemos aspirar a conocer la población de los mundos virtuales.

APLICACION DE LAS TICS

2009-11-15T09:40:00.000-08:00

*MEDIOS DE EXPRESIÓN (dibujar, escribir,presentaciones multimedia,elaboración de paginas web,procesadores de textos,editores de imagenes,vídeo,de sonido y grabadores).

*CANAL DE COMUNICACION VIRTUAL:Permite trabajos colaborativos,tutoriales,puestas en común,intercambios,correcciones,evaluaciones,porfolios,informes.)Facilita la comunicacion ,el intercambio de materiales,ideas y trabajos.(weblog,wikis, plataformas,foros,correo electrónicos,video conferencias,chat...)

*CANAL DE COMUNICACION PRESENCIAL:(Pizarra digital)Los alumnos tienen mayor participacion.

*INSTRUMENTO PARA PROCESAR INFORMACIÓN:Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes.(realizar cálculos,estadísticas,preparar informes,crear bases de datos,programas de tratamiento de imagenes,lenguajes de programacion,tratamiento digital de sonido).

*MEDIO DIDACTICO:Motiva,informa,guia,evalúa el aprendizaje.La motivacion es uno de los motores del aprendizaje.(imagenes,videos,sonidos,interactividad).

*INNOVACIÓN EN LAS PRACTICAS DOCENTES:Permite la realización de nuevas actividades de aprendizaje que contribuyen al desarrollo cognitivo del alumno y son necesarias para su inserción en la sociedad de la información.(generador de mapas conceptuales).

*RECURSOS LÚDICOS,FORMATIVOS Y PROFECIONALES:Internet nos brinda buscadores para ayudarnos a ubicar información que necesitamos(vídeos,paginas web,cd rom,television,radio,diarios).

*GENERADOR DE ESPACIOS FORMATIVOS:Contribuye a la formacion continua en todo momento.(entorno virtual de enseñanza)

La educación y los celulares

2009-11-13T16:19:00.000-08:00

Los celulares son un objeto de uso indispensable en nuestros días. Es por ello que existen algunas corrientes que plantean incluirlos como aliados en la educación. Varias empresas ya han presentado productos innovadores para ser utilizados en campos educativos.
Los contenidos educativos son los nuevos "objetos de estudio" que pretenden colarse en los celulares. La primera dificultad tendría que ver con el objeto en sí, con la plataforma. La utilización del celular implicaría leer y aprehender contenidos en un espacio de 3 cm por 3 cm. Conocida es la incomodidad que alegan los lectores tradicionales para acostumbrarse a una lectura directa desde la pantalla. Tendemos a imprimir con tal de continuar con la tónica de la lectura directa del papel.
Pero esto no representa una dificultad para los nativos digitales. Porque al mismo tiempo que cambian las herramientas, también lo hacen los usos, los hábitos y los usuarios. Los estudiantes actuales utilizan el celular con la misma facilidad con la que utilizarían un libro, vienen con esa estructura incorporada y no registran ese espacio como una limitación.

Es interesante destacar una experiencia realizada en varios colegios de Estados Unidos, la cual arrojo como resultado que los chicos de entre 14 y 15 años que utilizaron el celular en el aula, como soporte educativo obtuvieron mejores resultados finales en matemáticas. Los teléfonos tenian incorporado un software educativo.

Los alumnos usaron los teléfonos de diferentes formas; filmando, por ejemplo, cómo resolvían problemas de matemáticas y compartiendo luego los videos con sus compañeros en una red social.

A final de curso, los resultados de los estudiantes que habían recibido el móvil fueron un 25 por ciento mejores que los del resto de la clase.

Además un grupo de profesores de la Universidad de Michigan ha desarrollado una serie de herramientas de software que convierten el teléfono móvil en algo parecido a un pequeño ordenador para su uso en clase.

El uso de los teléfonos celulares con fines académicos

View more presentations from EducaredColombia.

“El futuro está en artículos electrónicos móviles conectados entre sí”, dijo E. Soloway, uno de los responsables del proyecto y agregó que “los móviles van a ser el nuevo papel y lápiz” de las escuelas. Soloway destacó que, dotados del software necesario, los móviles pueden hacer lo mismo que una notebook y con un coste mucho menor, lo que es importante para las a menudo mal financiadas escuelas públicas de EE.UU.

Con el Sistema de Aprendizaje Móvil, el estudiante tiene la posibilidad de extender los beneficios de la educación presencial y potenciar su desarrollo académico mediante el acceso, vía dispositivos móviles, a cursos en línea, conferencias magistrales en audio y video, podcasts, consulta de calificaciones e intercomunicación con compañeros y profesores, entre otros recursos disponibles.

Conferencia sobre web 2.0 y las nuevas herramientas

2009-11-13T06:19:00.000-08:00

taller web 2.0

2009-11-13T06:17:00.000-08:00

Web 2.0 y educacion

2009-11-12T14:58:00.000-08:00

En la actualidad el concepto de internet tiende a cambiar de rumbo, siendo reencaminado a la concepcion que muchos sostenian de que era un medio por y para la gente, lo cual no era mas que una idea equívoca de un medio que desde el principio fue concebido para conformar un entorno de trabajo para los iniciados en informática, y que a su vez no imaginaban el nivel y propósito de los usuarios.

La explosión de los sitios con capacidades de interacción y no sólo de contenidos estáticos provoca un entorno propicio para la difusión de conocimientos, ideas, preferencias que hasta ahora eran limitadas a cada individuo, logrando llegar a un nuevo estado y crecimiento del conocimiento llegando a ser coletivo, ya que el usuario no se remite a imntergrar contenidos específicos publocados sin posibilidad de modificarlos ni estructurarlos, sino que participa en la elaboración de contenidos y difusión de los mismos, asi como el enriquecimiento propio a través de el entorno, la red, el mundo que proyecta esta nueva tendencia unificadora y educadora colectiva.
Hoy en día aún no hay la suficiente capacidad y flexibilidad de parte de la organización educativa para ioncorporar estas características como herramientas de ayuda e inserción del alumno como parte de la enseñanza, todavía permanece en pie la vieja estructura maestro-alumno, donde este último es un simple receptor de contenidos sin más participación que la de aprender.
Aún así es evidente la necesidad de incorporar adecuadamente los avances tecnológicos y sociales que presenta la web 2.0, comprenderlos, asimilarlos y regularlos, no olvidando que la coparticipación del maestro es necesaria, en colaboracion con el alumno a fin de acrecentar y elaborar conjuntamente los contenidos obteniendo asi conocimientos recíprocos. y enriqueciendo el aprendizaje.

De esta forma sucede en internet, donde los conocimientos son compartidos y aumentados mediante la coparticipación de usuarios, la libertad que provee la nueva generación de sitios posibilita que estos puedan aprender unos de otros, modificando conjuntamente los contenidos, tal es el caso de wikipedia, la enciclopedia libre, alimentada por usuarios y obviamente revisada por personal base, donde todos pueden leer e incorporar datos faltantes o modificar los erróneos, llegando así a crear una inteligencia colectiva, donde uno aprende del otro, dejando la individualidad de lado, y flexibilizando el lenguaje aumentando la aprehension y facilitando el abordaje a los conocimientos.

Tambien son populares los blogs de estudiantes donde se debaten temas propuestos en clase, lo cual ayuda y enriquece el aprendizaje llevando a un plano doméstico el entorno escolar.
Cabe destacar el aporte de la web 2.0 a la educación a distancia, posibilitando a individuos alejados de los centros de enseñanza o imposiblitados poder recibir la enseñanza deseada, sin limites de edad y sin restricciones.
En este apartado hace falta elaborar un perfil de enseñanza pedagogicamente adaptado a fin de asegurar los resultados deseados, ya que a falta de presencia del profesorado entra en juego la necesidad de atrapar con mayor intensidad la atención del alumno, lo cual puede lograrse administrando la gestion de contenidos, la interactividad mediante la búsqueda de recursos, etc.

Es necesario un entrenamiento intensivo de los educadores en la educación en línea, asimilando la estructura social y pedagogica, para un buen uso de las nuevas herramientas y tendencias, aprovechando al maximo el impetu colaborativo que presenta esta nueva tecnologia.

Para esto es preciso derribar los prejuicios que todavía sostienen muchos educadores tradicionalistas, posibilitando el aprovechamiento que nos ofrece el fenómeno de la web 2.0 para desarrollar nuevos metodos y sistemas de educación en linea, con base prinicpal en la interaccion que existen actualmente.

La incorporación de software educativo puede estimular su uso, obteniendo asi confianza y popularizacion, asi como pudiendo ser administrado y regulado por el profesor, favoreciendo la capacidad de retroalimentacion de la educacion.

En cuanto a la incorporacion de conocimientos fuera del aula los estudiantes pueden entontrar recursos en la web, revisarlos, modificarlos segun las necesidades y enriquecer lo extraído de libros y la clase, contenidos complementados con imagenes, audio, video, las posibilidades que ofrece en cuanto a multimedia y conceptos la red.

El mayor problema en esta nueva era es la circulacion libre de datos practicamente sin ningun tipo de control, lo cual según algunos autores está sometido a un proceso de selección natural, donde los contenidos son literalmente ignorados y en muchas ocasiones eliminados por sus propios editores.

Todos estos recursos hacen posible una mayor cobertura educativa, borrando los limites que presenta la tradicional idea de maestro y alumno, haciendo de esta una amalgama interactiva gracias a las nuevas tendencias ayudando a construir una inteligencia comun basada en la coparticipacion y la retroalimentacion colectiva, promoviendo la igualdad de conocimiento y el crecimiento intelectual.

La informática en las escuelas (un valor para trabajar)

2009-11-12T14:57:00.000-08:00

El mundo globalizado y el avance de los conocimientos favorecieron el desarrollo de la tecnología de la información. Podemos decir hoy que gran parte de la población hace uso de estos avances incorporándolos a su vida cotidiana considerándolos elementos de primera necesidad. Esta percepción de lo necesario e indispensable de la informática en nuestras vidas es que en si misma lleva implícita una lógica de inclusión-exclusión. Sin pretender un exámen exhaustivo de esto es una realidad que mucha gente siente que quedo fuera de una época en que “todo se maneja por computadora”. Es por ello, en lo que refiere a educación, que en un mundo donde la información y los conocimientos se acumulan y circulan a través de medios tecnológicos cada vez mas sofisticados, la escuela debe asumir un rol fundamental y preparar a los individuos para un uso racional y crítico de los mismos. La realidad de nuestras escuelas sufre las vicisitudes de un país en crisis que repercute fuertemente en las mismas generando un malestar que difícilmente pueda ser atendido sin un cambio profundo en las políticas que sostienen a nuestra sociedad. Es por ello que debemos tener en cuenta un fenómeno sociológico originado por la crisis. Algunas escuelas en determinados sectores asumen las necesidades de los niños fragilizados por sus condiciones sociales de existencia donde faltan condiciones mínimas que satisfagan sus necesidades básicas. Estas problemáticas se manifiestan a través de la deserción, el mal comportamiento y dificultades en el aprendizaje entre otras entre otras; estos factores condicionan la práctica escolar y es ahí donde la función social de la misma -educar con conocimiento- sufre transformaciones. Otra realidad del campo educativo es que algunas instituciones con fuertes fundamentos económicos tienen la posibilidad de acompañar el desarrollo y los avances de la tecnología situación que va aumentando cada vez mas la brecha que en los últimos años va sectorizando nuestro país. Considerando estas realidades es posible que se llegue a concebir diferentes tipos de escuelas para determinados tipos de individuos.

Alvin toffler decía que la distribución de los conocimientos es mucho mas democrática que la distribución de cualquier otro factor tradicional de poder, ya que “el débil y el pobre pueden adquirirlo”.

Dentro del contexto del seminario “Tecnología de la Información y las Comunicaciones” y las exigencias curriculares que propone el mismo confrontamos la realidad de nuestras escuelas en la actualidad y los avances de la informática.
Podemos vislumbrar que en los últimos tiempos un sentimiento común parece haberse instalado en la comunidad educativa y es la queja. Esta queja que denuncia problemas edilicios, salariales, de recursos humanos, entre otros, también se instala frente al uso de la informática.
Al acercarme a los fundamentos de este seminario me fueron apareciendo interrogantes que guían este análisis y algunos de ellos fueron: ¿como se articula la queja con “la era de la informática? y mas específicamente, ¿como opera en los espacios educativos?
La queja es definida etimológicamente como expresión de dolor, sufrimiento, o soportar un mal; esta puede ser entendida como un primer movimiento en el cual se intenta decir algo que necesita ser trabajado. Este malestar debe canalizarse por vías validas hacia espacios que puedan promover la reflexión y la critica y generar los cambios necesarios para el buen desempeño de las instituciones educativas.
Puede ocurrir que la queja no pueda superar este primer movimiento y se instale en las instituciones cerrando las posibilidades cambio, es decir, que no encuentre los canales y los referentes validos a quien dirigirse.
La presencia de la nuevas tecnologías de la información y su necesaria inclusión en la currícula implica que deberán diseñarse modelos pedagógicos adecuados que permitan usar eficientemente los recursos que propone la moderna era de la informática.
Muchas veces esta exigencia se encuentra formalizada en el diseño curricular y otras de manera irregular o nula. La informática, como herramienta, requiere de condiciones básicas para su utilización, una serie de factores interrelacionados que incluyen el espacio, el material informático, y su inclusión en los contenidos. Esto tiene que ir acompañado de una actualización adecuada del personal docente optimizando los recursos con que cuenta cada lugar.
El heterogéneo escenario donde se produce el acto de enseñar nos muestra que tenemos instituciones que están signadas por la falta de espacios áulicos, computadoras y recursos humanos. También entra a jugar un papel destacado la superpoblación de alumnos con necesidades que exceden el marco de la educación y que al no ser satisfechas se manifiestan como obstáculos para el proceso enseñanza- aprendizaje.
Es así que la comunidad educativa encuentra en la queja una manera de denunciar estas problemáticas, situaciones estas que requieren de soluciones inmediatas de aquellos que deben garantizar la dignidad del ser humano. En este contexto podemos interpretar que el sentido de la queja intenta crear las condiciones favorables para ejercer el libre acto de enseñar para si y para aquellos a quienes se dirige su accionar.
La crisis política y económica de nuestro país afectan profundamente a la sociedad en su conjunto y la escuela no es ajena a la pobreza y la marginación la pregunta que debe ser respondida es ¿como la informática o la tecnología en general puede incluirse en la vida cotidiana de este sector de la sociedad?
Los postulados de Toffler encuentran aquí una critica el “débil y el pobre”, en este contexto no pueden superar la limitaciones que impone este modelo de sociedad. La adquisición de conocimientos, contrariando a este autor, termina siendo antidemocrática.
Mas arriba enunciábamos otra realidad en la educación y es la que se encuentra acompañando los procesos vinculados al avance de la informática Estos espacios se encuentran restringidos a unos pocos los que de alguna manera tienen asegurada su inserción a este mundo informatizado.
Cabe destacar que ambas realidades experimentan un peligro en común ya que los medios informáticos ofrecen también servicios que atentan contra los valores de la sociedad, Tal es el caso de las redes pornográficas que circulan y son ofrecidas sin restricción alguna. Es por ello que la educación como transmisora de valores debe acompañar al alumno y a su familia para un uso crítico y racional de la informática.
Esta población de jóvenes, adultos y hasta niños que compran, venden, acceden a juegos virtuales, se comunican, conocen, bajan información, trabajan e incorporan las computadoras como herramienta de trabajo, se encuentran expuestos a un peligro mayor y es al uso irracional y desmedido de los mismos.
Aquí aparece nuevamente la queja, la manifestación de que algo debe hacerse, de que hay valores que ajustar inculcando pautas de cuidado para quienes utilizan los medios masivos de comunicación.
La queja se articula no ya con una falta sino con una abundancia, un cúmulo de información, un sin fin de posibilidades que cambia la dimensión temporo-espacial del individuo, su lugar de trabajo y su tiempo recreativo.
Un gran sector de la sociedad puede acceder al conocimiento que se encuentra acumulado en Internet
El acceso a internet es una de las fuentes de información más extensas disponibles hoy en día, pero la confiabilidad de esta información es algo que bien vale la pena discutir. Existen millones de páginas y sitios enteros donde podemos encontrar prácticamente lo que se nos ocurra, desde una receta de cocina, hasta los informes financieros de las empresas
Algo que vale la pena destacar, es que muchos cibernautas consideran que toda la información que se encuentra en internet es válida, lo cual es totalmente erróneo. Y es aquí donde el juicio de las personas que la consultan debe tomar un papel principal; tal como debería ser también el criterio y responsabilidad de las personas que hacen publicaciones el dar a conocer información validada. No obstante, este criterio no se crea de manera espontánea, sino por medio de la educación y el uso de valores morales. El acceso gratuito a servidores de Internet, permite publicar o dar a conocer información sin ninguna restricción o filtro de autorización dentro de este mar de recursos informáticos. Y ante este escenario, la oportunidad de conseguir el procedimiento para construir armas caseras, obtener software ilegal e incluso acceder a sitios donde la violencia, las drogas y el sexo son su principal contenido, exige un amplio criterio para seleccionar y desechar las toneladas de basura electrónica que nos brinda la súper carretera de la información.

Para finalizar debemos resaltar que la esuela por un lado debe asumir que la veracidad del conocimiento es algo que debe ser cuestionado, y por otro trabajar sobre los valores morales que sirven de base para la validación de los mismos. Es por ello que debe proporcionar herramientas que sirvan para un juicio valorativo de todo lo que se ofrece en Internet.
La aplicación de la tecnología en nuestras vidas, en el hogar, la oficina, los medios de transporte, la comunicación, la escuela, la industria, etc debe orientarse a resolver los conflictos o problemas de la humanidad y no atentar contra ella.

Las nuevas tecnologias

2009-11-12T14:41:00.001-08:00

La tecnología nos permite acceder a la información y al conocimiento en diversas formas y de manera natural.La web 2.o permite que usuarios contribuyan con sus conocimientos personales.Esta evolucion permite compartir experiencias, información, contenidos, imagenes y vídeos de una manera mas atractiva,mas rápida y efectiva.Nos permite captar la atencion de los alumnos.Las nuevas tecnologías son una herramienta, un medio,un instrumento técnico,para poder tener acceso de forma inmediata y rápida.Nuestros alumnos se encuetran familiarizados con estos cambios,ya sea por el uso cotidiano de los celulares,del correo electrónico,del chat,el blog,de los juegos electrónicos y el facebook,entre otros.Los docentes de diferentes áreas y niveles incorporemos a nuestros proyecto educativos ,las nuevas tecnologías permitiéndoles a nuestros alumnos desarrollar habilidades y estrategias para plantear la revolución de problemas.

APLICACIÓN DE INTERNET EN EL AULA.

2009-11-12T13:55:00.000-08:00

Usos de Internet en el aula:

El uso de este para fines educativos responde a una diversidad de opciones de las cuales es importante destacar algunas:

Experimentar la globalización: es decir vivir la globalización, poniendo información y experiencias a disposición de muchas personas, o instituciones de neutro país y el extranjero, el aula en el globo.También la idea de acceder a diversa información, conectarse con personas, compartir experiencias, etc.
Favorecer experiencias de nuevas formas de comunicación virtual: el profesor y el alumno pueden comunicarse con personas en presencia o ausencia de estas real o virtual. También pueden experimentar distintos tipos de comunicaciones, que pueden ser al mismo tiempo o en diferentes tiempos o sea sincrónica o asincrónica.
Trabajar con un nuevo medio de construcción: los usos que hoy se delinean en Internet son más bien constructivos. Los servicios son herramientas que pueden ser usadas para construir aprendizajes.
Colaborar y Cooperar: Internet provee servicios que facilitan la cooperación local y distribuirla. Es posible realizar proyectos que se utilicen para cooperar entre grupos o equipos de trabajo.Uno de las formas más utilizada para el trabajo educativo es sobre la base de proyectos, donde el objetivo final solo se logre si cada uno de los miembros de trabajo logran un rol específico.
Experimentar actividades interactivas: gran parte de estas actividades implica interactividad. El alumnos y el profesor tiene un vínculo de acción-reacción o dialogo con Internet.

La comunicación global entre los alumnos, profesores y expertos en determinados temas, con el apoyo de Internet crea un clima en el aula esencialmente colaborativo interactivo, el cual permite darse cuenta que no están solos que sus inquietudes y dificultades son comunes y que pueden contar con otros que están abiertos al diálogo.

La adecuada integración de las TIC en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus objetivos depende de múltiples factores, la infraestructura física, los programas y demás recursos educativos disponibles, la formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en los procesos de gestión, el apoyo del equipo directivo.
Todo esto se deberá realizar con tres apoyos indispensables, el apoyo de la dirección, el posicionamiento favorable del claustro y el apoyo de la Administración Educativa con políticas orientadas a la plena integración de las TIC en las escuelas.
Tres razones para usar TIC en Educación:

Alfabetización digital de los alumnos. Todos deben adquirir la competencias básicas en el uso de las TIC.
Productividad.Aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades tales como, preparar apuntes y ejercicios, buscar información, comunicarnos(e-mail), difundir información(weblog), biblioteca:
Innovar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir, en la medida de lo posible, el fracaso escolar.

Algunas de las ventajas de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje:

Interés o motivación del alumno.
Interacción, ya que tiene continua actividad intelectual
Desarrollo de la iniciativa, por sus constantes participación y el trabajo autónomo.
Aprendizaje a partir de sus propios errores, gracias al feedback inmediato a las respuestas y acciones.

Algunos de los inconvenientes de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje.

Distracciones, los alumnos a veces se dedican a jugar.
Pérdida de tiempo buscando información, por al exceso de la misma.
Ansiedad producida por la continúa interacción con el ordenador.

IMPORTANCIA DE LOS BLOGS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
Un blog es una publicación en la web de varios artículos, normalmente breves y a veces de carácter personal. Se comenzaron a masificar el en año2001, pero ya existían desde 1999 y antes, aunque no con este nombre. Originalmente eran simplemente diarios de vida públicos pero ahora toman distinto carácter, y si bien la mayoría mantiene una linea bastante personal, también los hay de servicios públicos, tipos revistas, etc.

Tipos de blogs:
Una posible clasificación puede ser:

Blog temático, de política, noticias, opinión, etc.:comentarios sobre la realidad noticiosa.Algunas opiniones dicen que en algunos bloggers juegan a ser periodistas.
Blog personal: diario de vida o diario de viaje.
Blog colaborativo: está escrito por varias personas.
Fotolog:no se escribe mucho lo más importante es el contenido que es la foto:
Audi Blog o podcast: se publica un programa en audio.

TECNOLOGÍAS:
Además de las herramientas base que se usa para hacer el blog, cinco tecnologías son clave en la forma en que los blog se comunican y expanden:

Tags:(etiquetas): son las formas de clasificar la información.
Sindicación(fes):archivo que contiene las últimas cosas que has publicado.
Trackbacks:servicio que proveen los programas para crear blogs.
Pings:los programas para hacer blogs normalmente incluyen una forma de notificar a otros sitios.
Permalinks:este es el nombre que recibe la dirección con que queda un artículo cuando está publicado.

En el proceso de aprendizaje se pueden definir distintos usos de los blogs:
EDUBLOG: usados por los profesores. con el fin de mantener a los alumnos actualizados con las reflexiones y las fuentes de información que el profesor está usando.
EDUBLOG:como porta folios creados por alumnos, como una selección deliberada de los trabajos, proyectos, investigaciones, etc.
EDUBLOG:como redes sociales de creación de contenidos en forma cooperativa, se usa la capacidad de los blog de tener múltiples editores y las redes sociales que puedan crear su contenido en forma cooperativa.

Podemos aprovechar los blogs desde diferentes situaciones de enseñanza aprendizaje:

Blog del aula, materia o asignatura: El profesor posteará la información y actividades para que el alumno las desarrolle utilizando los recursos que ofrecen los blogs.
Blog personal del alumnado:donde el alumno irá publicando sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades.
Taller creativo multimedia:individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, audio, vídeo o enlaces.
Gestión de proyectos de grupo: puede ir dirigido tanto al profesorado como al alumnado.Se trata de un diario de trabajo donde se guarda en el blog el proceso y evolución del proyecto.
Publicación electrónica multimedia:periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas.
Guía de navegación:aquí se comentan sitios de interés,noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario.

La utilización de weblog en el ámbito educativo es una herramienta muy fácil de usar y que atrae muchos beneficios en la formación de los alumnos.Poco a poco se irá familia rizando este modelo metodológico para poder trabajar con y sobre los blogs.
Para que esta nueva tecnología pueda llegar a expandirse necesita el apoyo de las instituciones educativas y defender que es una vía de formación de la sociedad del futura. Es un método que favorece el aprendizaje constructivista y una herramienta productiva.

LAS TICS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION

2009-11-12T02:22:00.000-08:00

COMUNICACION:

Proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes.

Con el paso del tiempo y los avances en materia de Nuevas Tecnologías (NT), la comunicación entre las personas ha evolucionado en forma constante, espontánea y progresiva.

Las noticias que en otro tiempo tardaban días, meses y hasta años en llegar de un lugar a otro del planeta, hoy lo hacen en cuestión de segundos.

Desde los jeroglíficos, el alfabeto, el papel, la imprenta, el telégrafo hasta el teléfono, el cine, la radio y la televisión se puede decir que han sido posibles gracias a los avances de la tecnología.

El hombre busca en forma constante satisfacer sus necesidades de comunicarse con los demás por lo que ha logrado gran cantidad de instrumentos que son día a día más poderosos y veloces a la hora de satisfacer dicha necesidad.

La evolución de la humanidad se divide en etapas o revoluciones, cada una de ellas está caracterizada con alguna nueva forma de comunicación.

Podríamos mencionar que la revolución agrícola que desarrolló la agricultura, la ganadería y el comercio fue signada por la escritura, la revolución industrial por la imprenta y la revolución de la inteligencia o de la información por los cambios iniciados por la computación y la informática actualmente tiene como hito a internet.

Los satélites permitieron una comunicación más amplia y eficiente especialmente en la televisión y la telefonía.

En educación audiovisual las películas sobre diferentes temas son elementos muy importantes.

En muchas escuelas se utilizan equipos audiovisuales para presentar fotos, mapas, diapositivas, transparencias, videos y otros materiales.

El grabador se utiliza para la enseñanza de idiomas.

Los programas de radio educativos han permitido ampliar el acceso a la educación y llevar la radio a la escuela es una forma de trabajar la oralidad.

Otro medio de comunicación muy utilizado en las aulas son los diarios y revistas.

También debería incluirse el celular, tan usado por los alumnos en éstos tiempos, como herramienta para el aprendizaje.

Muchas escuelas cuentan con conección a internet y salas de informática.

Cuando la tecnología se aplica para facilitar y mejorar el proceso de información y comunicación humana se denomina Tecnología de Información y Comunicación (TIC).

Si decimos que la tecnología revolucionó los procesos de los medios de comunicación no podemos dejar de mencionar algunos ejemplos:

los periódicos suman la redacción electrónica.

la radio tiene ahora sistemas de grabación, edición y transmición.

la televisión cuenta con cámaras digitales y programas computarizados para la edición de imágenes y sonido y también sistemas para transmiciones a distancia en directo.

el cine está realizando dibujos animados elaborados a través de programas de computación y gran cantidad de efectos especiales que superan lo esperado por el espectador.

El concepto web 2.0 surge en el año 2004 a partir de un artículo de O´Reilly.

Según éste los principios constitutivos de las aplicaciones de la web 2.0 son siete:

La web como plataforma,

el aprovechamiento de la inteligencia colectiva,

la gestión de la base de datos como competencia básica,

el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software,

los modelos de programación ligera junto a la búsqueda de la simplicidad,

el software no limitado a un solo dispositivo y

las experiencias enriquecedoras de los usuarios.

Internet se impuso más rápido comparado con la forma como lo hicieron en su momento la escritura y la imprenta.

Facilita a las personas un acceso rápido a una cantidad infinita de información, a un costo relativamente bajo, sobre cualquier tema y en cualquier lugar.

"Un elemento transversal y siempre presente en los recursos de la web 2.0 es su acento en lo social". Cristóbal Romaní.

La puede utilizar cualquier persona que tenga los elemntos necesarios para estrar conectado a la red.

Se refleja incluso en las tareas diarias como el correo electrónico y el facebook.

Para algunos internet es un nuevo medio de comunicación y para otros es un gran soporte para los medios tradicionales.

Es un nuevo canal de comunicación que combina todos los demás medios (la escritura y la fotografía de la prensa - las imágenes en video de la televisión y el cine - el sonido de la radio), es de alcance masivo, personalizado y permite la interacción entre emisores y receptores (no experimentado antes).

"Los usuarios amateur cuentan con los instrumentos para construir sus propios medios de comunicación (nanomedios) sin requerir de conocimientos en periodismo, ni en lenguajes de programación o un equipo de cómputo de última generación". Cristóbal Romaní.

Con internet los medios de comunicación tradicionales pueden:

aprovechar la red para la interacción con nuevos mercados y para expandir sus formas de comunicación con la audiencia, o

incorporarse al ciberespacio con un sitio propio con características adaptadas al nuevo entorno comunitario que le permitan imponerse como un nuevo medio en la red.

Un medio de comunicación tradicional son soporte en la web logra llegar a públicos en cualquier parte del mundo lo que no le resulta posible con su soporte convencional.

Internet cambió y mejoró diversos procesos, unió al mundo en cuanto a su capacidad de conexión y representa una oportunidad para nuevas creaciones ya que es interactiva, universal, simultánea, inmediata, integradora, descentralizada, actualizable y personalizada.

Aplicaciones Web 2.0:

2009-11-11T18:18:00.000-08:00

Según O’Reilly, siete son los principios constitutivos de las aplicaciones Web 2.0:
1. la Web como plataforma;
2. el aprovechamiento de la inteligencia colectiva;
3. la gestión de la base de datos como competencia básica;
4. el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software;
5. los modelos de programación ligera junto a la búsqueda de la simplicidad;
6. el software no limitado a un solo dispositivo;
7. y las experiencias enriquecedoras de los usuarios.

Estas aplicaciones Web 2.0 ofrecen nuevas oportunidades para la generación y distribución del conocimiento. Esta transformación está impulsada por un cambio radical del significado del conocimiento que pasó de ser un bien privado a un bien público.
Se rompe el modelo inicial del software cerrado con derechos de uso y bajo el principio de la obsolescencia planificada, para pasar al uso del software como servicio gratuito, corriendo en la propia Web, y en combinación con los datos.

Esto representa un cambio en el modelo de negocio y una de las principales ventajas que el usuario puede extraer de esta transformación.

Se debe pensar a la Web 2.0 como una configuración de tres vértices:

1. tecnología,
2. comunidad
3. y negocio.

Los jóvenes de los países ricos son los mayores consumidores de contenidos web gracias a su alfabetización digital, no obstante constituyen audiencias volátiles, sin respeto a los derechos de copyright, ni permeabilidad para recibir publicidad intrusiva, ni lealtades más allá de su propia comunidad. Con ese perfil de audiencias, y en un entorno publicitario conservador, el modelo de negocio está aún por aparecer, aunque la lógica de la larga cola (the Long Tail) permite confiar en desarrollos exitosos, más allá de Google.

El constante desarrollo tecnológico abre nuevos caminos, favorece el paso a otros preexistentes o se convierte en un obstáculo insalvable para muchos. Lo que indudablemente consigue es modificar lo preexistente o al menos que nos preguntemos por la conveniencia de abrazar lo "nuevo" y/o abandonar lo "viejo".

Las tecnologías, cada vez más insertas en la vida cotidiana, crean lo que conocemos como nativos digitales, que precisan de un aprendizaje diferente: Francisco Tosete nos recomienda un artículo de El País sobre "Aprendizaje en modo 'esponja'".

Las herramientas conocidas como web 2.0 hacen preguntarse sobre los pros y contras de su introducción en la administración pública y las empresas, o por los límites que pueden tener algunas de ellas, como las folksonomías (etiquetado social: el usuario pone las etiquetas o descriptores) o la propia Wikipedia.

Las TIC se convierten en herramienta de integración para discapacitados.

2009-11-11T17:34:00.000-08:00

La tecnología puede llevar a la exclusión cuando no se aplica el concepto de accesibilidad. En una sociedad de la Información y del Conocimiento realmente desarrollada, es fundamental que todas las personas que la integran independientemente de la edad o capacidades físicas o psiquícas tengan acceso a las mismas oportunidades.Más allá de generar nuevas barreras, las tic han de servir como herramienta de integración para las personas con discapacidad.

LA ACCESIBILIDAD:
La accesibilidad de los diversos diversos dispositivos de hardware y software, así como de Internet es un tema que preocupa cada día más a todos y a cada uno de los sectores de la población. "La característica más importante de Internet es su universalidad". Señala Isabel Días, presidenta de la Fundación para la integración de Discapacidades", "por ello, en el ámbito tecnológico es donde más se ha avanzado en el concepto de diseño para todos".
Según Olvido Nicolás, directora del área de responsabilidad cooperativa de Microsoft, "la tecnología, en ocasiones, tiene un importante handicap: no habla el idioma de las personas carencia que se hace más evidente cuando se trata de usuarios con discapacidad". Desde Microsoft entendemos que el software debe pensar como persona y ajustarse a las necesidades de quienes lo están usando.
Otra de las organizaciones que dedican parte de sus recursos es HP Integra, que junto a la Fundación Manpower, ofrece información específica y prácticas de 6 meses para los estudiantes en los 2 últimos años de carrera que tengan algún tipo de discapacidad.Esta compañía adapta algunos dispositivos como impresoras o Tablet PC, a personas que presentan algún tipo de limitación física. Por otra parte, Panda Software participa de un proyecto como guía de la seguridad infomática optimizada para personas con discapacidad visual, a fin de sortear obstáculos.

LA DISCAPACIDAD VISUAL Y LAS TIC EN LA ETAPA ESCOLAR:
A pesar de la sucesivas leyes y disposiciones sobre la integración escolar y la formación que sobre la exclusión se va ofreciendo en la facultades y Escuelas de Magisterio, la realidad es que los maestros no están en general preparados para recibir alumnos con alguna discapacidad, o tal vez sí pero no tienen las herramientas necesarias para brindarle lo que necesita.
El ordenador es la herramienta fundamental que usan las persona con discapacidad visual para comunicarse, realizar tareas, etc.El uso de el ordenador tampoco está incorporado en el trabajo diario de cualquier aula, se lo incorpora cuando llega la persona que lo necesita, y es allí en donde los docentes deben tener la capitación adecuada.
En la etapa escolar los niños están sentando las bases del aprendizaje, el niños con discapacidad visual es la etapa crucial para entrar en contacto con el entorno y los objetos desde la experiencia directa y desde ella comprender el mundo y la realidad.
En la actualidad hay grandes avances en las tecnologías aplicadas a discapacidad visual ya que a través de revisores de pantalla y de los magnificadores, en su caso, han tenido acceso a programas de edición de textos, al correo electrónico y a algunas páginas de Internet.

EL USO DE LAS TIC PARA NIÑOS EN LA SOCIEDAD HOY:

Hasta ahora el uso de las tic en los centros educativos ha estado limitado por cuestiones de equipamiento, formación del profesorado e insuficiencia de software educativo. Y en algunos casos hay que agregarle una traba más la falta de accesibilidad.
Las persona sin visión, al igual que las personas sin movilidad son las que más se pueden beneficiar del uso de la tecnología. Este tipo de avance son utilizados en el trabajo e incluso la informática puede llegar a ser una salida laboral segura.

¿Cuál es la situación en la escuela?

Hay una pequeña controversiaa en cuanto al beneficio de latic para los niños con discapacidad visual, ya que lo que hasta ahora has sido un elemento facilitador de la integración se está convirtiendo en algún tipo de obstáculo para la misma.
El uso que los niños no videntes y videntes hacían del ordenador en la escuela era equiparable, y las tecnologías hacían más fácil la integración: los alumnos toman notas con mayor facilidad en un braile hablado o en un ordenador portátil, los apuntes pueden ser enviados a los profesores... hay programas y página web como correos electrónicos que son perfectamente manejables. Los beneficios son pues palpables, pero el problema llega ahora la infomática deja de ser una asignatura, extra- escolar en muchos casos; para convertirse en una herramienta para el uso de todas las materias.La incorporación del ordenador al aula es una realidad solamente hay que saber utilizarla para facilitar el aprendizaje y mejorar la calidad educativa.

Los retos que en la actualidad se plantean son hacer que las tecnologías digitales sean realmente accesibles no sólo en los aspectos técnicos sino también en los didácticos.
El maestro en el aula es el último responsable de que cada niño de su clase cumpla con el programa educativo y que lo haga en las condiciones más óptimas para cada uno. Buscando los recursos más adecuados para atender sus necesidades. En este caso deberá localizar el software accesible, pidiendo el asesoramiento oportuno para ello.El maestro no está solo con el avance tecnológico en las tic y el apoyo de especialistas puede facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando el ordenador.

La construcción de una identidad en red

2009-11-11T17:09:00.000-08:00

Muchas veces se considera que la frecuente interacción con otras personas en entornos virtuales puede crear una representación donde se referencia su propio yo, es decir se percibe que en la red existe un yo mismo, que nos representa en esa identidad virtual.

Estudiar la identidad en las TIC se aproxima en estudiar a los usuarios que adoptan una vida paralela en la red, cuyos propósitos y acciones se inician, se centran y finalizan en el interior de la propia red.

Ejemplos característicos son las comunidades de hackers y de crackers, expertos programadores que desarrollan software libre, al margen de las empresas comerciales y del software propietario, y que a menudo ponen a prueba los sistemas de acceso y seguridad, saltándose las protecciones y los sistemas de copyright.

Otro ejemplo ilustrativo lo constituyen los entornos MUD, espacios virtuales en los que los usuarios pueden ingresar y actuar construyendo identidades ficticias, es espacio donde se puede escoger el género y apariencia que se desee y vivir virtualmente viajando, comprando, teniendo relaciones amorosas o desarrollando un trabajo bien pago.

Comparto con la opinión de Turkle, cuando habla del beneficio educativo y los riesgos que presenta tener una vida paralela en la red. El autor señala que la red se transforma en un laboratorio social en el que experimentar, sin riesgo, conocimientos, procedimientos y actitudes distintas a las habituales y aprender nuevas formas de comportarse, relacionarse y expresarse, necesarias para lograr un equilibrio personal en su vida real.

Mi preocupación se hace presente, cuando en la práctica de la falsificación de identidad involucre a una cierta cantidad de sujetos que dé nacimiento a una comunidad autorreferente, y carente de cualquier vínculo con la realidad, donde el juego deje de ser juego y se convierta en algo peligroso para su propia identidad.

Por ello es oportuna y necesaria la participación de los educadores, personas que deberemos ayudar a los padres y estudiantes para que sean capaz de detectar esas situaciones de desorden y actuar en consecuencia.

Otro espacio, donde personas individuales a modo de diarios o autobiografías personales, construyen explícitamente su identidad con la ayuda de recursos digitales como textos, imágenes, sonidos, animaciones, son los llamados blogs.

Aquí se busca la participación y complicidad de otros que comenten, sugieran ideas y los ayuden a reconstruir ese yo puesto en la pantalla, formando y transformando una propia identidad.

Integración Curricular de las TICs

2009-11-11T15:26:00.000-08:00

Integrar las TICs al currículo implica integrarlas a los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender.

Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del currículum, como parte de un todo, participando con los principios educativos y la didáctica que lleva a formar el engranaje del aprender.

Esta tarea implica:

Utilizar transparentemente de las tecnologías.

Usar las tecnologías para planificar estrategias para facilitar la construcción del aprender.

Usar las tecnologías en el aula.

Usar las tecnologías para apoyar las clases.

Usar las tecnologías como parte del currículum.

Usar las tecnologías para aprender el contenido de una disciplina.

Usar software educativo de una disciplina.

La ICT (Integración Curricular de las TICs) implica una integración de las TICs y los procedimientos de una enseñanza tradicional para producir aprendizaje incluyendo actitud y voluntad para combinar tecnología y enseñanza en una experiencia productiva que mueve al aprendiz a un nuevo entendimiento.

La sociedad internacional de tecnología en educación, considera a la integración de las TICs como herramientas para estimular el aprender de un contenido específico o en un contexto multidisciplinario, hacer que los alumnos aprendan a visualizar formas que anteriormente les era imposible.

Ello se logra cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizarla, sintetizarla y presentarla profesionalmente.

El objetivo de la integración es utilizarlas eficientemente en áreas de contenido general, para permitir que los estudiantes aprendan cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas.

El propósito es la actividad de aprendizaje, la acción pedagógica, el aprender, siendo las TICs las herramientas orientadas como vehículo, para lograr fines curriculares , apoyando a una disciplina o a un determinado contenido.

Los niveles para llegar a la integración de las TICs son: Apresto, Uso e Integración.

*Apresto de las TICs es dar los primeros pasos en su conocimiento y uso, para realizar algunas aplicaciones, venciendo el miedo y descubriendo las potencialidades de las mismas.

*Uso de las TICs implica que tanto profesores como alumnos posean una cultura informática, usando las tecnologías para preparar las clases, apoyar tares administrativas o revisar un software educativo; cumpliendo un papel periférico en el aprendizaje y la cognición.

*Integración curricular de las TICs es empaparlas en el currículum para un fin específico, con un propósito explícito en la tarea del aprender.

La integración y la apropiación, en frases de Vygotsky, considera a las TICs como herramientas que son creaciones de la sociedad en la historia, internalizadas mediante un proceso de mediación con el entorno, incluyendo nuevas formas de interacción, desarrollando habilidades de pensamiento en la estructura mental del alumno.

Aprendizaje 2.0

2009-11-11T11:43:00.000-08:00

Aprendizaje 2.0.
En el contexto de la sociedad del conocimiento, las tecnologías de uso educativo –ya sean empleadas para la enseñanza presencial o a distancia– se han convertido en un soporte fundamental para la instrucción, beneficiando a un universo cada vez más amplio de personas.

Se dice que la educación ha sido una de las disciplinas más beneficiadas con la irrupción de las nuevas tecnologías, especialmente las relacionadas a la Web 2.0. En el argot académico algunos ya hablan del “Aprendizaje 2.0”. Según Piscitelli, (2005), hoy día Internet no es tan solo un nuevo medio, sino un espacio virtual en el que pasan cosas. Se trata, más bien, de un territorio potencial de colaboración en el cual pueden desplegarse de manera adecuada procesos de enseñanza y aprendizaje, los cuales se ven enriquecidos por los nuevos recursos y posibilidades que los educandos encuentran en internet. De esta manera, la asociación entre tecnología y educación no sólo genera mejoras de carácter cuantitativo (la posibilidad de enseñar a más estudiantes), sino que principalmente de orden cualitativo.
Con respecto a este gran impacto que han producido las tics en la educación, se presenta el siguiente video, donde podemos apreciar como, en una escuela de la ciudad de Chile, se está transformando la manera de dictar clases aplicando herramientas tecnológicas que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los planteamientos de Johnson (1992) y de Lundvall (2002) describen el marco conceptual de los modelos de “Aprendizaje 2.0”, es decir: aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando y aprender compartiendo. Cada uno de estos tipos de enseñanza-aprendizaje se enriquecen al apoyarse en las plataformas Web 2.0, cuya característica más relevante es que ofrecen al docente aplicaciones útiles, gratuitas, colaborativas y sencillas de usar (uno de los principales beneficios de estas nuevas aplicaciones web responde al principio de no requerir del usuario una alfabetización tecnológica avanzada).
El desafío, entonces está en que los docentes aprovechen esta oportunidad para crear un entorno de aprendizaje apoyado en la Web 2.0 y sus herramientas, las cuales estimulan la experimentación, reflexión y generación de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la conformación de un ciberespacio de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo.

La pedagogía informacional.
Para comprender el tipo de estrategias metodológicas en la sociedad informacional actual es conveniente considerar los propósitos para los que se usan las TICs en el proceso enseñanza/aprendizaje en niños y jóvenes. Una distinción muy valiosa es la que propone Thomas Reeves, quien describe
las diferencias que hay entre aprender "de" las computadoras y aprender "con" las computadoras. En el primer caso, las computadoras funcionan esencialmente como "tutores"; las TICs apoyan el objetivo de aumentar los
saberes ya sabidos y las habilidades básicas de los niños y jóvenes estudiantes. En el segundo caso, se aprende "con" las computadoras; se utilizan las TICs como herramientas que pueden aplicarse a una variedad de objetivos en el proceso de aprendizaje, como "herramientas de la mente", en palabras de Jonassen. Este segundo tipo de aprendizaje, aunque implica tecnologías más avanzadas, exige instalar estrategias metodológicas para aprovechar mucho mejor el potencial de las TICs, permitiendo con ello en los aprendices el fortalecimiento de capacidades intelectuales de orden
superior, de la creatividad, de la capacidad investigadora, de sus capacidades y habilidades no sólo para saber más de lo ya sabido, sino para generar constantemente nuevos conocimientos.
Con la presencia de las TICs en el ámbito educativo, se desarrollan estrategias metodológicas que muchos autores denominan “pedagogía informacional”, cuyo mayor exponente es el curso o educación a distancia.

Aquí, hay que incluir en la pedagogía las propiedades del espacio virtual que influyen en la cultura. Se requiere un trabajo más intenso de los docentes; es indispensable un nuevo tipo de alfabetización vinculada con el uso de las tendencias digitales.
Los nuevos escenarios educativos presentan desafíos a la hora del uso de las TICs y, por sobre todo, la conformación de las redes telemáticas (RETs). Estas, constituyen las unidades básicas de un nuevo sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de novedosos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social. El espacio telemático no es presencial sino representacional, no es proximal sino distal, no es sincrónico sino asincrónico y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas. Tanto el envío como la recepción de la información se realiza en "tiempo real"; no se aprende en solitario sino en solidario, en comunicación con los demás aprendices a través de foros, debates, chats, etc.
Esta nueva metodología permite la formación de educandos con competencias integrales como curiosidad, indagación permanente, sentido crítico, creatividad, conocimiento de la sociedad y competencias tecnológicas culturales.

Democratización de la educación.
En los cursos a distancia, resultan novedosos los tipos de interacciones que se promueven entre los actores que participan de esta dinámica.
En primer lugar, se está superando ampliamente los enfoques academicistas del sistema de enseñanza/aprendizaje. Prácticamente es imposible que en la educación on line el profesor se pueda presentar como el único que puede transmitir conocimientos para que el estudiante los "asimile".
Si bien en la educación a distancia se logran objetivos del modelo academicista como que los participantes alcancen las metas propuestas por el sistema y se estandaricen los conocimientos, la idea de que el docente es el único poseedor de los conocimientos porque el profesor hace una presentación eficaz, convincente y magistral de los contenidos y que la intervención del estudiante
se limita sólo para aclarar dudas relativas a los contenidos presentados por el docente, está siendo superada por el modelo tecnológico que trae aparejada la comunicación bidireccional.

Este modelo que es característico de la educación a distancia en su actual etapa de desarrollo y que la ha hecho posible, tiene todas las potencialidades de democratizar y darle un carácter libertario a la educación por su masificación y posibilidades de humanizarla y estandarlizarla, lo que lleva consigo
vislumbrar una uniformidad de resultados esperados, que constituye uno de los productos claves de este tipo de modelos.

LA REALIDAD VIRTUAL

2009-11-11T11:26:00.000-08:00

Una nueva expresión que se ha difundido en el mundo tecnológico es de la realidad virtual. El aumento de potencia,velocidad y capacidad gráfica de las computadoras permitió la aplicación de cambiar forma y muchas actividades y de varias disciplinas científicas como la simulación.La posibilidad de "reproducir un fenómeno o proceso mediante otro,que permite analizar sus características". Es un sistema de simulaciones interactivas: el operador que Entra en ellas puede actuar sobre la realidad simulada, ésta lo reconoce y responde a sus actos. Un arquitecto puede proyectar una casa y pasear por ella ... antes de construirla.Equipado con un casco antiparras,a veces con un guante, el interesado se acerca a la puerta dela casa, esta imagen es calculada por la computadora y transmitida a cada una de las lentes de la antiparra, gira hacia la derecha y ve el comedor. Lo cruza y llega a la cocina .Abre la ventana, se asoma y observa el jardín. Allí ordena cómo deben plantarse los árboles para ocultar el lavadero de los vecinos.La realidad virtual permite que cada uno recorra su departamento, mire por la ventana, detrás de la puerta, abra el placard y estudie cada detalle. Las aplicaciones son muchas: ejemplo, superando el verismo de los simuladores de vuelo, se entrenan conductores y artilleros de tanques, también sirve para educar a futuros cirujanos, que sostienen el bisturí con su guante y perciben las diferencias de presión en función de los tejidos que cortan, hasta detenerse si llegan a un hueso... virtual.

Comparando estas tecnologías virtuales con otros programas gráficos, es la que existe entre mirar una pecera y colocarse un equipo de buceo y recorrerla por dentro.
Si colocamos relidad virtual en una autopista informática, podemos generar servicios importantes. Por ejemplo que es un shopping virtual: el ususario entra al local,
recorre las góndolas y elige el artículo que desee, lo toma, lo da vuelta, y con un zoom, lee las etiquetas. Si está conforme, lo compra con sólo apretar la tecla correspondiente.
Luego lo recibirá en su casa, mientras que en su cuenta bancaria ya se habrá debitado el monto de la compra.La computadora de cada proveedor contabiliza la baja de los productos que vendió en ese shopping,y su cuenta bancaria registró el crédito correspondiente.

Web 2.0 y la fotografía

2009-11-11T09:58:00.000-08:00

La Revolución Web 2.0.

Cuando hablamos de la revolución que está produciendo la Web 2.0 en las costumbres y hábitos de nuestra sociedad, no podemos dejar de mencionar el gran cambio que se a producido en el ámbito de la fotografía. Desde el momento en que la emulsión química fotosensible deja de constituir la base tecnológica de la fotografía, dando paso al CCD y a la codificación digital de la luz como estratégica para el registro de imágenes, la práctica fotográfica se ve afectada en múltiples aspectos. Pero la nueva configuración de “usos sociales de la fotografía” no es tanto una consecuencia de la aplicación directa de la tecnología digital sobre dispositivos estrictamente fotográficos, como cámaras, material fotosensible, herramientas para la edición, etc., sino el fruto de toda una serie de transformaciones más amplias que devienen de la integración de la imagen fotográfica en un conjunto de prácticas comunicativas propias de la denominada “cultura digital”.
Día a día vemos como nuestros hábitos se están viendo afectados por su integración en un nuevo contexto tecnológico, social y cultural. Desde la producción de imágenes fotográficas, hasta su uso y aplicación final, sin olvidar el significado que le damos a esa imagen, han cambiado rotundamente, si pensamos en la “cultura” o “visión fotográfica” instaurada en la actual era digital. Los beneficios que nos brindan las nuevas tecnologías, como ser el acceso a una cámara, el bajo costo de producción, la velocidad y calidad, han llevado a la fotografía a un lugar de uso común y colectivo, pasando a ser una actividad colectiva, lejos ya de ser una actividad exclusiva de los profesionales. Hoy en día, son millones de personas las que tienen acceso a la producción de imágenes fotográficas; a ellas Bordieu las denomina “aficionados esporádicos”, que a diferencia de los “aficionados devotos”, encuentran mayor libertad a la hora de producir sus imágenes; lo fotografiable se redefine, pues los límites sobre los que se sustenta esta noción varían.
Y con respecto a esto, la publicidad, en la medida en que detecta las aspiraciones de los consumidores y las refleja en su intento de vender un determinado producto, es sin duda un indicador de gran utilidad a la hora de testear los usos mayoritarios de cualquier tecnología. El slogan de Sony “Don´t think. Shoot” (No pienses. Dispara) resume que es lo que el usuario medio espera encontrar en la práctica fotográfica en la actualidad.

Nuevas formas de producir fotografías.

Si bien aun existe un gran número de profesionales conservadores que reniegan de los cambios y no aceptan las nuevas formas de trabajo que brinda la tecnología desde la Web 2.0, muchos fotógrafos han descubierto en ella un sinfín de beneficios, como calidad, velocidad, eficiencia y mayor rédito económico, además de representar una ventana al mercado donde atraer nuevos posibles clientes. Un ejemplo de ello, es el caso de Sergio Vega, un fotógrafo profesional español, que explica, en la siguiente entrevista, cómo la fotografía digital e internet transformaron para siempre esta actividad profesional.

Nuevas formas de almacenar y compartir fotografías.

Con la Web 2.0, el álbum digital trajo aparejadas una serie de cuestiones relacionadas, por ejemplo al hábito de mirar fotografías. Hoy, una persona, que con su cámara digital produce imágenes fotográficas, tiene la posibilidad de mostrárselas al mundo. Esto a través de un software social, que le permite archivar todas sus imágenes, a las que pueden acceder sus amigos, conocidos, y también personas que no conoce y que nunca conocerá, o quizás sí. Este tipo de aplicación, conocida como “Photosharing”, que ofrece a sus usuarios a través de una web (Ejemplo: Flickr) un sistema de almacenamiento y publicación de imágenes online, dio lugar a la aparición de los llamados “fotógrafos amateur”, personas que con su cámara se convirtieron de noche a la mañana en comerciantes de sus propias imágenes ofrecidas en sitios de micro stock o bancos de imágenes de bajo costo.

Para comprender esta revolución virtual, solo basta comprender el espíritu comercial de estos tiempos; ya no es redituable contratar a un fotógrafo estrella para cada una de las pautas publicitarias que un estudio publicitario debe lanzar existiendo en la red millones de imágenes que sirven perfectamente para tal fin, tiene una excelente calidad para ese uso y, además, su costo es sumamente accesible. Entonces, ¿no es acaso lógico que los publicitarios se sumen a la propuesta de la Web 2.0 y recurran a los trabajos de cientos de miles de fotógrafos amateurs que hoy llenan los bancos de imágenes con sus mejores capturas?
La Web 2.0 ha significado también el nacimientos de numerosas empresas (o startups) que con un capital mínimo se han lanzado al mercado, y contra viento y marea han triunfado, abriendo paso lentamente hacia la rentabilidad. Muchas empresas han logrado y se convierten en ejemplo a seguir por su capacidad para llevar a la web los principios básicos de un buen negocio: construir una plataforma propia, extender el negocio con las nuevas herramientas tecnológicas y explotar las ventas directas a través de los canales que la web pone a su disposición. Tal es el caso de “Andalucía Imagen”, un banco de imágenes que desde la comunidad andaluza (España) el año pasado extendió su cobertura a nuevos mercados.

Nuevas formas de enseñar y aprender.

Dejando el campo laboral y empresarial a un lado, podemos ver que también la tecnología ha modificado las costumbres en la escuela y la educación en general. Hoy día se puede utilizar una cámara digital y la imagen fotográfica como una herramienta eficaz con la cual hacer múltiples aportes al proceso enseñanza-aprendizaje. Frente a quienes por ignorancia, pereza o rechazo al cambio, reniegan aún de la utilización de tecnología en la escuela, muchos educadores ya se han replanteado y estudiado la posibilidad de incorporar nuevas estrategias que contemplen herramientas tecnológicas como cámaras, celulares y hasta blogs donde subir experiencias, ensayos, producciones y fotografías de los alumnos. Llegar a utilizar estos recursos en el aula, ha representado, en la mayoría de los casos, un gran acierto; los resultados son de lo más gratificante, pues los alumnos están trabajando con material que conocen y manipulan a diario, lo que hace que las actividades les resulten atractivas y se pueda generar un muy buen clima de trabajo, además de lograr un aprendizaje eficaz y novedoso.
Jaime Solá de los Santos, catedrático de física y química es un docente, que, como tantos está incursionando en las prácticas del uso de las Tics en el aula. En el siguiente link, se detalla con mayor precisión, como el docente plantea una técnica complementaria para desarrollar problemas prácticos de Física mediante fotografías de situaciones experimentales en las que se pueden realizar las medidas con un pequeño error, con la ventaja de su inmediata aplicación en el aula: http://www.fq.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=34763

Educación Ambiental y TICsc

2009-11-11T05:44:00.000-08:00

El desarrollo de la Tecnología en el último siglo a propiciado cambios que han modificado radicalmente nuestros esquemas de vida.
La problemática ambiental que sufre el planeta en la actualidad nos afecta a todos y esta generadada por múltiples aspectos, como por ejemplo:

la generación de residuos
la contaminación del agua
el uso de energías no renovables y contaminantes
la contaminación del aire

Es de carácter imprescindible incorporar la educación ambiental como un medio de concientización y compromiso a nivel social, humano y ecológico.
Por lo tanto es propicio e imperioso desarrollar desde las instituciones educativas fórmulas abiertas y flexibles que permitan interactuar a quienes participan en los procesos formativos superando las barreras espaciales y las dificultades de comunicación que imponen las distancias.
Reconociendo que los problemas y conflictos ambientales son por naturaleza complejos y globales encontramos en las Tics y en las herramientas que ofrece la Web 2.0, como por ejemplo los trabajos digitales de tipo colaborativo, de autopublicación y libre acceso una manera más fácil e integral de familiarizarnos con la realidad y la verdadera dimensión de la problemática ambiental.
De esta manera la educación ambiental encuentra en la sociedad de la información y el conocimiento y en las Tics el entorno y los instrumentos adecuados para abrir una nueva perspectiva a la acción frente a los problemas ambientales que deterioran la convivencia cultural, económica y ecológica.
La educación ambiental ha dejado de ser una estrategia conservacionista para convertirse en un elemento transformador que cuestiona un modelo social y económico establecido que perpetúa la insostenibilidad y propone una apropiación integral del entorno que contemple el respeto hacia todas las formas de vida.
Las Tics poseen amplias perspectivas para fortalecer los procesos de aprendizaje en los ámbitos de educación formal, no formal e informal; teniendo en cuenta que dichas tecnologías son una extensión cultural de nuestra relación con el mundo que nos rodea.
Es fundamental redimensionarnos como sujetos sociales con deberes y derechos capaces de transformar el entorno para nuestro bienestar y el del resto de las expresiones vivas del planeta.
Un trabajo ambiental con enfoque pedagógico debe tener algunos principios ambientales básicos, como por ejemplo:

visión sistémica, integral y compleja de la realidad
valoración de la diversidad biológica y cultural
manejo de conceptos de equidad, solidaridad y sustentabilidad
reconocimiento de contexto y necesidades
valoración del sentido educativo del conflicto y la incertidumbre
poseer característica de interdisciplina

El conocimiento de los conceptos fundamentales de las Tics y las habilidades en el uso de hardware y software componen un tipo de experticia que se relaciona de forma estrecha con el uso y la producción de los contenidos de la información tanto en la web como en los medios digitales. Esto hace referencia a los conocimientos básicos sobre el uso de algunos servicios de la web 2.0, como por ejemplo los servicios de autopublicación como weblogs, fotoblogs, podcasts, etc.
Internet, en relación con la educación, a pesar de tener estructuras distintas, pueden, con una vinculación adecuada, ser complementarias y retroalimentarse estableciendo una relación definida.
Por ello es preciso incentivar el uso de las Tics en relación con la educación ambiental y en la divulgación de temas relacionados con la biodiversidad y la temática ambiental en general, lo cual nos permitirá comprender los conflictos socio-ambientales que afectan el patrimonio ecológico global.
En relación a esto es interesante la actividad desarrollada por Greenpeace que en el Reino Unido ofrece un juego interactivo para aprender conductas ecologicas y responsables respecto al medio ambiente. Efficiencity es un juego de simulación sobre una ciudad, en la cual la población se mantiene a base de energías limpias, eficientes y renovables.

También podríamos mencionar el Programa Ecourban de Educación para la Sostenibilidad en el medio urbano.

Tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación

2009-11-10T19:54:00.000-08:00

Introducción

En términos generales, las nuevas tecnologías facilitan el acceso a la información sobre muchos y variados temas, en distintas formas como ser textos, imágenes fijas y en movimiento, sonidos a través de Internet, el CD-ROM, el DVD, entre otros. Y también son instrumentos que permiten:
• Procesar datos de manera rápida y fiable: realizar cálculos, escribir y copiar textos, crear bases de datos, modificar imágenes; para ello hay programas especializados: hojas de cálculo, procesadores de textos, gestores de bases de datos, editores de gráficos, de imágenes, de sonidos, de videos, de presentaciones multimedia y de páginas web, etc;
• Automatizar tareas;
• Almacenar grandes cantidades de información;
• Establecer comunicaciones inmediatas;
• Trabajar y aprender colaborativamente;
• Producir contenidos y publicarlos en la Web;
• Participar en comunidades virtuales.

La posibilidad de enviar fotos a través de teléfonos celulares o consultar las ediciones on-line, que incluyen videos y audios, de los diarios del mundo, o escuchar las emisiones radiales por Internet, se produce gracias a procesos de digitalización de la información. En este sentido, la convergencia es la posibilidad de que un mismo medio sea vehículo de distintos soportes tecnológicos.

“El salto tecnológico que permite digitalizar la información y que alienta la hipótesis de que en los últimos treinta años se está produciendo una revolución informacional, se sustenta a la vez en el proyecto de la convergencia de soportes, lógicas industriales, culturas organizacionales, mercados y reglamentaciones de las principales industrias relacionadas con la producción, tratamiento, procesamiento, almacenamiento y distribución de información”.
Becerra, M. (2003) Sociedad de la Información: proyecto, convergencia, divergencia, Buenos Aires, Norma.
Las tecnologías son el elemento evidente de la comunicación y transportan, como se ha visto, un modelo cultural. Con las TIC hay un tipo diferente de percepción del mundo, de vivir, de trabajar, de enseñar y de aprender.
Sin embargo, la tecnología no es suficiente para cambiar la comunicación dentro de la sociedad y mucho menos otros problemas como el de la convivencia cultural en el seno de la comunidad internacional. Existe una diferencia significativa entre la velocidad de la circulación de los mensajes y la lentitud de los cambios en las prácticas sociales. Esto se debe a que las formas de pensar y los modos de hacer están asociados, entre otras cosas, a las tecnologías utilizadas (libros, pizarrón, etc.) y están profundamente arraigados en las personas.

Internet es una red mundial de computadoras interconectadas que comparten información y recursos.
La Red, en cambio, es un sistema de información mucho más reciente que emplea Internet como medio de transmisión.
Internet representa uno de los métodos más eficientes y crecientemente más utilizados para la búsqueda de información. Lo interesante de todo esto es no solo la posibilidad de tener identificados ciertos sitios que nos indican la ruta hacia los recursos que nos pueden resultar útiles, sino también proponer a los estudiantes el desafío de ser proveedores de información o creadores de contenido y generadores de redes de intercambio.
Estamos entrando en una nueva etapa de Internet, a la que se le ha puesto el nombre: Web 2.0. Este es el término utilizado para referirse a una nueva generación de aplicaciones y sistemas de la Web que permiten establecer relaciones de muchos a muchos o a comunidades.
A diferencia de la anterior Web 2.1., con sitios web estáticos, raramente actualizados y sin interacción con el usuario, la Web 2.0 es una plataforma colaborativa donde se crean contenidos en forma dinámica, es decir, se producen en red y pueden editarse en el momento.
Esto es posible gracias a herramientas que requieren de muy pocos conocimientos técnicos.
Por ejemplo, de las enciclopedias on-line pasamos al concepto de la Wikipedia, en la que cualquier persona puede participar en el desarrollo de los temas; de los sitios personales a los weblogs, mucho más fáciles de publicar y actualizar; de los directorios para organizar contenidos, a los de tagging o etiquetado social, en los que la categorización de aquello publicado es realizada por los mismos usuarios. De este modo, la Web pasa a ser una plataforma antes que un medio o canal de comunicación.
Las redes electrónicas permiten aprender, discutir, deliberar, organizarse a escalas mucho mayores y a ritmos a los que antes no era posible. La cultura participativa debe poner énfasis en la expresión y en el involucramiento en la comunidad. Estas nuevas competencias que se asocian a la esfera social de colaboración y participación deben asentarse en la alfabetización tradicional, las habilidades técnicas y de pensamiento crítico.

Aplicaciones de las TIC en la educación

La sociedad de la información en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para los adultos conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de desaprender muchas cosas que ahora se hacen de otra forma o que simplemente ya no sirven. Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales, la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico y herramienta cognitiva. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes a la cultura de hoy desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas. Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. El uso de los medios tecnológicos permitirá realizar actividades educativas dirigidas al desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social del alumno.

Las principales funciones de las TIC en los centros educativos están relacionadas con:
- Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias,
- Uso personal: acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos.
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos.
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Facilita la comunicación con las familias (E-MAIL, WEB DE CENTRO, PLATAFORMA E-CENTRO). Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes y también recibir formación diversa de interés para los padres. La docencia, en la actualidad, es una profesión que sufre la tensión de dos fuerzas, entre otras. Por un lado, se espera que los docentes sean capaces de conducir un proceso de aprendizaje que permita el desarrollo de las capacidades para la innovación, la flexibilidad, el compromiso y, en este sentido, constituirse en impulsores o promotores de la sociedad de la información y del conocimiento y de todas las oportunidades que promete. Por otro, se espera que los docentes y las escuelas mitiguen y contrarresten problemas de nuestro tiempo, como las profundas desigualdades económicas y en el acceso a bienes simbólicos, el excesivo consumismo y la pérdida del sentido de pertenencia comunitaria.
- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): para compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas, etc.
- Medio de expresión (SOFTWARE): para escribir, dibujar, presentaciones, webs.
- Fuente abierta de información (WWW-INTERNET, PLATAFORMAS E-CENTRO, DVD, TV). La información es la materia prima para la construcción de conocimientos.
- Instrumento para procesar la información (SOFTWARE): brinda más productividad. Hay que procesar la información para construir nuevos conocimientos y aprendizajes.
- Canal de comunicación virtual (MENSAJERÍA, FOROS, WEBLOG, WIKIS, PLATAFORMAS E-CENTRO), que facilita trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, compartir, poner en común, negociar significados e informar.
- Medio didáctico (SOFTWARE): informa, entrena, guía el aprendizaje, evalúa y motiva al educando. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos.
- Herramienta para la evaluación, diagnóstico y rehabilitación (SOFTWARE).
- Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos (SOFTWARE, PLATAFORMAS DE E-CENTRO). Se multiplican los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar.
- Pueden facilitar la labor docente: más recursos para el tratamiento de la diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales autocorrectivos, plataformas), tutorías y contacto con las familias.
- Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad del Conocimiento.

La integración de TIC en la enseñanza puede generar nuevas presiones en el desarrollo de las tareas habituales de un docente y en sus modos de enseñar. Trabajar con tecnologías audiovisuales e informáticas exige adquirir nuevos saberes, ir más allá de la propia disciplina que se está enseñando y mantenerse actualizado; así como ofrecer, en la enseñanza de las asignaturas, abordajes coherentes con los cambios que las nuevas tecnologías provocan en condiciones de producción científica, y pertinentes en relación a los problemas globales. A su vez, implica reflexionar sobre las propias prácticas y diseñar los espacios y los tiempos en que se desarrollará la enseñanza.
Las TIC son un conjunto de herramientas con las cuales el individuo interactúa de forma activa formando una asociación intelectual que posibilita realizar tareas de forma más eficiente y en menos tiempo, y también utilizarlas como herramientas para pensar.
En primer lugar, los jóvenes aprenden a utilizar las nuevas tecnologías en la cotidianeidad, por ensayo y error, desde el juego, de modo informal, implícito, intuitivo, visual, preguntándose y proporcionándose entre sí instrucciones simples, trucos y recomendaciones, con fines específicos de información, de entretenimiento y comunicación. A diferencia de muchos adultos, ellos entienden rápidamente el idioma de los botones y se manejan con soltura en la complejidad de las redes informáticas.
Pareciera que, como dicen Jesús Martín Barbero y Germán Rey (1999), están dotados de una “plasticidad neuronal” y de una “elasticidad cultural”.
En segundo lugar, se puede afirmar que son prácticas que tienden a masificarse entre ellos por ser símbolo de pertenencia a ciertos grupos. Es decir, más allá de la facilidad que encuentran en manejar estas tecnologías, hay una suerte de estímulo a usarlas por ser fuente de diferenciación social.
Por último, investigaciones recientes indican que los jóvenes, dentro de su marco de posibilidades, utilizan una amplia gama de medios y aparatos. Con frecuencia, usan dos o más al mismo tiempo. A esta capacidad se la denomina multitarea.

Por otro lado, en el ámbito educativo estamos más acostumbrados a un procesamiento de la información de modo secuencial y lineal, a través de la palabra escrita y hablada, y vemos que en los ambientes mediados por las TIC, la información se da por medio de varios lenguajes simultáneos.

La incorporación de TIC, desde esta perspectiva, apunta a promover un uso con sentido pedagógico, social y cultural, a agregar valor a las propuestas de enseñanza y a ofrecer a los estudiantes, nuevas oportunidades para aprendizajes significativos y relevantes.
Así, el trabajo de acuerdo con estos lineamientos implica, por un lado, conocer los nuevos lenguajes, acercarse a las nuevas culturas, repensar estrategias de enseñanza, diseñar propuestas didácticas, intentar acortar las brechas generacionales y considerar la afectación subjetiva que se produce en la apropiación del discurso mediático y el pedagógico.
Y, por otro lado, requiere del involucramiento y del trabajo colaborativo de los equipos institucionales, y del fortalecimiento del rol y la autoridad del docente en los procesos de construcción de conocimiento en torno a las TIC y junto a éstas.
Ejemplos de herramientas y oportunidades para la organización y la búsqueda de información y comunicación son: los mapas conceptuales digitales, las webquests y los weblogs. Estas herramientas favorecen el trabajo con soporte multimedia, mejora las habilidades de comprensión de textos, de organización (clasificación, categorización y relación) de la información y de la representación del conocimiento en forma hypertextual e hypermedial.

Principales ventajas y desventajas del uso de las TIC en la Educación

VENTAJAS

- Interés – Motivación: Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivación es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento.
- Interacción - Continua actividad intelectual: Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo.
- Desarrollo de la iniciativa: La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve, de esta manera, un trabajo autónomo riguroso y metódico.
- Mayor comunicación entre profesores y alumnos: Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, Chat, etc.) facilitan el contacto entre los alumnos y los profesores. De esta manera, es más fácil consultar dudas en el momento en el que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos y debatir.
- Alto grado de interdisciplinariedad: Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad, ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento de información muy amplia y variada.
- Alfabetización digital y audiovisual: Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información y generador de experiencias.
- Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: El gran volumen de información disponible, sobre todo en Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración.

DESVENTAJAS

- Distracciones: Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
- Pérdida de tiempo: Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita debido al exceso de información disponible, dispersión y falta de método en la búsqueda.
- Informaciones no fiables: En Internet hay mucha información que no es confiable.
- Visión parcial de la realidad: Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.
- Adicción: El multimedia interactivo e Internet resultan atractivos, pero un uso excesivo puede provocar adicción.
- Aislamiento: Los materiales didácticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender solo, pero este trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.
- Falta de conocimiento de los lenguajes: A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes específicos audiovisuales e hipertextuales en los que se presentan las actividades informáticas.

Diapositiva de las TICs

View more presentations from lebv.

Factores que obstaculizan la incorporación de las TIC en la enseñanza

- Acceso deficiente a Internet en los centros.
- Infraestructuras informáticas insuficientes en las instituciones.
- Tarifas de acceso a Internet costosas.
- Implementación lenta y/o desequilibrada por sectores o territorios.
- Indefensión ante el acceso indiscriminado de cualquier internauta a todo tipo de contenidos.
- Falta de capacitación docente y/o deficiente formación en didáctica digital.
- No disponer de una adecuada "coordinación TIC" en los centros ni un mantenimiento ágil de los equipos.
- Poco interés de la Administración Educativa y de los equipos directivos de los centros.

Demandas de las TIC

- Exige nuevas destrezas: La web es un espacio de interacción social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC, hay que capacitar a las personas para que también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales. Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia, pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemático.
- Demanda un nuevo sistema educativo: Con sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes constituirán nuevas unidades básicas del sistema. Allí los estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno, se utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos, nuevas formas organizativas, nuevos métodos para los procesos educativos, y será necesario formar educadores especializados en la didáctica digital.
Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se complementará con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales, que facilitarán también el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Conclusión

Ampliando la mirada hacia una perspectiva social y política, las escuelas que enseñen a los jóvenes a hacer uso significativo de las TIC y a aprovechar los sistemas de apoyo de la cognición, les abrirán las puertas a nuevas posibilidades de acceso a un mayor flujo de información, mayores ocasiones para el acercamiento a fuentes de enseñanza y oportunidades laborales.
Las tecnologías de la información y la comunicación no son simplemente un medio o una herramienta para desarrollar la inteligencia, sino un espacio multidimensional, público y colaborativo, para la construcción de ideas, conceptos e interpretaciones.
Las TIC aportan un espacio que puede integrarse y complementar las tareas del aula, especialmente en la experimentación y aprendizaje de otras formas de conocer y otros modos de expresarse, de comunicarse y de hacerse visible. Tenemos frente a nosotros ocasiones potenciales para propiciar, alentar y preparar a los jóvenes para la participación en la vida social y pública con ideas y criterios propios. Así, el mayor y mejor acceso a las oportunidades que brindan las TIC contribuiría a la democratización.
En síntesis, comprender la dimensión social, cultural e histórica de los cambios que acontecen en las formas de registro y transmisión de los saberes construidos socialmente, nos permite entender por qué las tecnologías de la información y la comunicación no se entienden como una herramienta más sino como un cambio social profundo y estructural en las formas de conceptualizar y concebir el mundo que nos rodea; y por lo tanto, en las formas de acceder, aprender y conocer el entorno. Teniendo en cuenta esta mirada, tendremos elementos nuevos para repensar nuestros supuestos pedagógicos y las decisiones sobre qué, para qué, por qué y cómo, que guían la inclusión de las TIC en la enseñanza. Reflexionar en torno a este marco social y cultural nos provee, además, la oportunidad de definir un uso con sentido que agregue valor a las propuestas.

Educacion 2.0: Las Tics y el Nuevo Paradigma Educativo

View more presentations from anarossaro.

Natalia Gorr

LAS TICS EN LA EDUCACION

2009-11-10T06:02:00.000-08:00

INTRODUCCION:
Como docentes de Educación Tecnológica queremos lograr que nuestros alumnos se conviertan en personas responsables, reflexivas y críticas, con ética, cuidadosos del medio ambiente y capaces de buscar soluciones a los distintos problemas que se les planteen.
Es muy importante que las Nuevas Tecnologías sean incluídas en las estrategias de enseñanza ya que son muy útiles a la hora de búsqueda de información actualizada.
Las Nuevas Tecnologías desarrollarán en los alumnos competencia tecnológica que es la capacidad de saber manejarse con otro tipo de racionalidad, la instrumental, la del saber hacer, la del análisis funcional, la de las operaciones de las herramientas y sistemas.
La tecnología es una forma de relacionarse con el mundo. Por eso formar competencia tecnológica es también la capacidad de entender al mundo y no solo saber operar con herramientas y sistemas. Supone formalizar los saberes que circulan en la escuela en una mirada funcional e instrumental relacionadas con las necesidades humanas y demandas sociales. Implica también una comprensión crítica y fundada en esas mismas necesidades y esas mismas demandas.

FUNCIONES DE LAS TICS EN EDUCACION:
La sociedad de la información y las nuevas tecnologías inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo.
Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros muchas veces significa importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de desaprender muchas cosas que ahora se hacen de otra forma o que ya no sirven. Los más jóvenes no tienen la experiencia de haber vivido en una sociedad más estática, para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que surgen día a día es normal. Para favorecer este proceso, que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio,etc), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico.
La escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer.
Es importante la presencia en clase de la computadora, de la cámara de video y de la televisión desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas.
También es importantes que esté presente en los hogares para que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar de estas tecnologías de la mano de sus padres.
Además de este uso que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias.

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TICS:

Medio de expresión y creación multimedia para escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar páginas web.
Canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas, materiales y el trabajo colaborativo.
Instrumento de productividad para el proceso de la información: crear bases de datos, preparar informes, realizar cálculos, etc.
Fuente abierta de información de recursos (lúdicos, formativos, profesionales). En el caso de internet hay buscadores especializados para ayudarnos a localizar la información que buscamos.
Instrumento cognitivo quer puede apoyar determinados procesos mentales de los estudiantes asumiento aspectos de una tarea.
Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes.
Medio didáctico y para la evaluación (informa, ejercita habilidades, hace preguntas, guía de aprendizaje, motiva, evalúa).
Instrumento para la evaluación que proporciona corrección rápida, reducción de tiempos. Soporte de nuevos escenarios formativos. Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.

PORQUE INTEGRAR LAS TICS EN EDUCACION?
La era internet exige cambios en el mundo educativo. Hay múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TICS para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. De la alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TICS para la mejora de la productividad, el alto índice de fracaso escolar y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TICS:
Ventajas (para el aprendizaje):
Interés - Motivación - Interacción - Continua actividad intelectual - Desarrrollo de la iniciativa - Aprendizaje a partir de los errores - Mayor comunicación entre docentes y alumnos - Aprendizaje cooperativo - Alto grado de interdisciplinariedad - Alfabetización digital y audiovisual - Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información - Mejora de las competencias de expresión y creatividad - Fácil acceso a mucha información de todo tipo.

Inconvenientes:
Distracciones - Dispersión - Pérdida de tiempo - Informaciones no fiables - Aprendizajes incompletos y superficiales - Diálogos muy rígidos - Visión parcial de la realizad - Ansiedad - Dependencia de los demás.

Ventajas (para los alumnos):
Aprenden con menos tiempo - Atractivo - Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje - Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje - Autoevaluación - Mayor proximidad del docente - Flexibilidad en los estudios - Instrumentos para el proceso de la información - Ayudas para la Educación Especial - Ampliación del entorno vital - Más contactos - Más compañerismo y colaboración.

Inconvenientes:
Adicción - Aislamiento - Cansancio visual y otros problemas físicos - Inversión de tiempo - Sensación de desbordamiento - Comportamientos reprobables - Falta de conocimiento de los lenguajes - Recursos educativos con poca potencialidad didáctica - Virus - Esfuerzo económico.

Ventajas (para los docentes):
Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación - Individualización - Tratamiento de la diversidad - Facilidades para la realización de agrupamientros - Mayor contacto con los alumnos - Liberan al docente de trabajos repetitivos - Facilitan la evaluación y control - Actualización profesional - Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula - Contactos con otros docentes y escuelas.

Inconvenientes:
Estrés - desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo - Desfases respecto a otras actividades - Problemas de mantenimiento de las computadoras - Supeditación a los sistemas informáticos - Exigen una mayor dedicación - Necesidad de actualizar equipos y programas.

Las principales empresas con intereses en la integración de las TIC en el mundo educativo son: Los distribuidores de hardware y software, los proveedores de servicios de telefonía y los proveedores de servicios de internet, entre otros. Por su parte las editoriales de libros de texto ofrecen portales educativos, materiales didácticos multimedia, librerías virtuales, enciclopedias multimedia y plataformas de contenidos en red.

CONCLUSION:
A pesar que la gran mayoría de los docentes somos inmigrantes digitales, por haber nacido con anterioridad a la era tecnológica, a diferencia de nuestros alumnos que son nativos digitales, debemos utilizar y compartir el conocimiento colaborativo, las aplicaciones útiles, gratuitas y sencillas de usar que caracteriza a la web 2.0. Debemos aprovechar la oportunidad y crear un entorno de aprendizaje, reflexión, análisis y cooperación. Es muy importante la inclusión de las Nuevas Tecnologías en el aprendizaje de nuestros alumnos siempre que tengamos en cuenta las ventajas y los inconvenientes que ésto puede traer aparejado. También debemos considerar la realidad de la institución en la cual nos desempeñamos y el medio socio cultural en la cual está inmersa. No debemos dejar de atender a la diversidad para que el avance tecnológico no haga más grande las diferencias ya existentes aunque..... a veces es mucho más útil un poco de ingenio que un salón repleto de computadoras.

Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Escuela

2009-11-08T11:38:00.000-08:00

En los últimos años, el acceso a la red se ha ampliado notablemente facilitando el acceso al conocimiento de muchas personas y achicando la temida brecha digital. Este contexto hace que la escuela, como nunca antes, haya perdido la hegemonía respecto a ser el espacio por excelencia en el que se concentraba el saber... ¿es hoy la escuela innecesaria? Quizá esta sea una pregunta desafortunada, más útil en cambio preguntarnos ¿qué tipo de escuela es hoy necesaria?

Internet lo cambió todo. ¿Por qué no habría de cambiar la escuela?

Una brecha que se achica

La cantidad de personas que en Argentina tienen acceso a internet se ha incrementado notablemente en términos porcentuales, dando cuenta de una tendencia ascendente.

¿Qué es la web 2.0? ¿Qué tiene que ver con la educación?

Desde hace un poco más de un par de años, se habla con gran asiduidad de la Web 2.0. ¿De qué se trata? El término expresa en códigos informáticos una revolución dentro de la misma Internet, un salto cualitativo desde la Web 1.0 que caracterizó a los años 90.

Fue Tim O'Reilly quien en el 2004 creó el término Web 2.0 con el que se hace referencia a una nueva versión de la red de redes en la cual los usuarios se transforman en productores de contenidos accediendo a múltiples servicios en línea diseñados para favorecer la colaboración y el intercambio.

La Web 2.0 implica una evolución que desafía los conceptos tradicionales de los medios masivos de comunicación porque supone un usuario genuinamente activo. La consecuencia directa de este nuevo paradigma comunicacional, que representa un quiebre de la unidireccionalidad, es la hipersegmentación de la audiencia, fenómeno que desencadena cambios muy significativos en el plano periodístico, comercial... ¿y por qué no académico?

Efectivamente, la Web 2.0 representa una instancia en la cual la información fluye en múltiples dimensiones, fenómeno frente al cual la escuela no puede permanecer al margen. Espacios en línea como Blogger, Wikipedia o You Tube son ejemplos emblemáticos de la Web 2.0 y representan una interesante oportunidad para las prácticas escolares.

El impacto cognitivo de las TICs en el proceso de aprendizaje

El impacto de las TICs en el aprendizaje es difícil de medir en el corto plazo, especialmente porque este impacto es de naturaleza esencialmente cualitativa.
Estos cambios cualitativos se basarían en las siguientes características implícitas en el uso de las TICs:

Formalismo: las TIC exigen sin duda una planificación deliberada de las acciones, no es posible utilizarlas sin un plan previo, una organización preliminar del trabajo.

Interactividad: al implicar una relación activa en varias direcciones, la intervención del docente es especialmente exigida en términos de adaptación.

Dinamismo: muchos de los recursos permiten observar procesos y conceptos complejos que de otra manera serían difíciles de analizar.

Multimedia: los recusos multimedia permiten integrar, complementar, ejemplificar. Esto demanda desarrollar la capacidad de generalización.

Hipermedia: el hipertexto supone una ruptura de la secuencialidad y exige una capacidad diferente de parte del rol del lector. Facilita la autonomía pero simultáneamente demanda una capacidad de concentración mayor.
Conectividad: la noción de trabajo en red jerarquiza la importancia del trabajo grupal, supone una distribución de la inteligencia y un replanteo de las formas tradicionales de trabajo.

Considerando entonces esta perspectiva cognitiva, podríamos inferir que el uso de TICs en la escuela:

Promueve la autonomía en la gestión del conocimiento

Aprender con la computadora emula el método socrático en tanto permite al sujeto descubrir por sí mismo cuál es su potencial. En este sentido, el uso de las TICs prioriza la relevancia de las competencias para alcanzar un aprendizaje significativo porque no solo demanda una planificación deliberada del trabajo sino que el sujeto, al interactuar con las TICs necesita adaptar su nivel de interacción a los requerimientos del caso, construyendo su propio ritmo de aprendizaje frente al desafío que impone la tecnología misma.

Facilita la construcción cooperativa del conocimiento

El pensamiento en red es una de las posibilidades más representativas del uso de las TICs, en efecto los alcances del trabajo cooperativo se proyectan más allá de la escolaridad misma y expresan el modo en que se configura la Sociedad de la Información como nunca antes en la historia.

Por otra parte, las TICs permiten trascender los límites físicos del aula, propiciando la interacción de diferentes grupos dentro y fuera de la institución.

Propicia la reflexión metacognitiva sobre los procesos de aprendizaje

Aprender sobre las TICs implica desnaturalizar su utilización. Efectivamente, en la cultura de los adolescentes, el uso de las tecnologías de la comunicación esta espontáneamente incorporado a la vida cotidiana. Sin embargo, esta aproximación intuitiva suele pasar por alto el verdadero alcance de éstos recursos, su impacto sobre el aprendizaje y la posibilidad de utilizarlo en beneficio propio. De esta manera, consideramos que conocer sobre este tipo de contenidos, permite revelar el potencial de las TICs como herramientas al servicio del conocimiento.

El uso de las TICs facilita la interdisciplinariedad

Los trabajos interdisciplinarios permiten una mirada abarcadora de la realidad que amplía cualitativamente la noción tradicional del aprendizaje escolarizado. Así, el trabajo en equipo potencia la naturaleza misma de las TIC, favoreciendo la relación entre diferentes áreas del saber de manera tal que facilita la intervención y complementariedad entre docentes de distintas asignaturas.

Una presentación sobre el trabajo en el aula utilizando las TIC y el aprendizaje significativo y colaborativo.

Lo que traen los alumnos

Los alumnos, se desenvuelven intuitivamente en los entornos virtuales aún cuando éstos no sean aprovechados en los términos en que serían más útiles para el aprendizaje. En este sentido, la escuela tiene la gran oportunidad de rescatar estos saberes previos en el sentido en que son demandados por la sociedad de la información.

Internet como fuente de conocimiento

La sociedad de la información ha llegado para quedarse. La consecuencia más obvia de esta nueva realidad es que en este contexto, la escuela ha perdido su hegemonía en cuanto a la distribución del conocimiento. El acceso a la información definitivamente, ha dejado de ser un problema. La dificultad reside ahora en seleccionar, comprender e interpretar. Lo procedimental adquiere una importancia decisiva y la escuela debe rediseñar sus propuestas para estar a la altura de lo que las nuevas generaciones necesitan.

Internet como entretenimiento

El uso de la red es para la mayoría de nuestros alumnos, una instancia de entretenimiento más que una puerta de acceso al saber. Como tantas veces se ha dicho, este enfoque parcial del uso que se hace del web, es uno de los aspectos que deberían revertirse desde los proyectos de Nuevas Tecnologías. No porque sea inadecuado ver a la red como un espacio para el esparcimiento o la interacción social (que sin duda lo es), sino simplemente porque la red es mucho más que eso.

Y en este contexto en que la televisión como tradicional fuente de entretenimiento pierde prestigio y televidentes, los juegos en red, poseen un lugar importante en determinadas poblaciones de alumnos. Un juego en red es un sofisticado programa que, instalado en un servidor permite la interacción de múltiples jugadores que, aliados o enfrentados entre sí persiguen un objetivo -generalmente de conquista- camino al cual, se suceden un número variable de batallas simbólicas. Estos juegos, de complejas reglas y con frecuencia, prolongados en el tiempo, implican largas horas de interacción con la computadora (y con otros jugadores) en los que se desarrollan diferentes actividades que van desde los cálculos estratégicos, importantes despliegues logísticos, hasta destrezas lingüísticas o la manipulación psicológica de otros jugadores.

Internet como espacio de socialización

Todo este intercambio del que damos cuenta, es en definitiva una red que conecta personas. El concepto de red social, no es, en última instancia, un concepto técnico... porque ya sea para trabajar, estudiar, comerciar o jugar, permite que las personas se conozcan y formen grupos en función de intereses comunes.

Sin embargo, aún frente a la enorme posibilidad de Internet de abrir todo tipo de fronteras, la gran mayoría de los jóvenes utilizan Internet para solo interactuar con sus pares más cercanos a través del Chat que reemplaza el lugar que décadas atrás tuvo el teléfono. No es este un dato menor y nos lleva otra vez a la oportunidad que tiene la escuela de asumir un rol revelador respecto al potencial de la Web y sus aplicaciones.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

2009-11-07T13:17:00.000-08:00

NUEVOS MODELOS PARA USOS EDUCATIVOS.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN: USOS PRODUCTIVOS
Las tecnologías de uso educativo se han convertido en un soporte fundamental para la instrucción beneficiando a millones de personas.Esta asociación entre tecnología y educación no solo genera mejoras de carácter cuantitativo, sino especialmente de orden cualitativo:los educandos encuentran en Internet nuevos recursos y posibilidades de enriquecer su proceso de aprendizaje.Es fundamental conocer y aprovechar los nuevos dispositivos digitales,que abren a muchas ramas para la educación y la investigación.En el argot académico hablan del "Aprendizaje 2.0".

Piscitelli plantea que Internet es un territorio potencial de colaboración en el cual puede desplegarse de manera adecuada a procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los beneficios de estas nueva aplicaciones web responde al principio de no requerir del usuario una alfabetización tecnológica avanzada. Estas herramientas estimulan la experiemntación, reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la conformación de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de de apredizaje colaborativo.
Con pocos emisores y muchos receptores, comienza a adoptarse una nueva plataforma web donde las aplicaciones son fáciles de usar.
Algunos recursos más populares en los modelos de enseñanza son, blogs, wikis y colaborativos.

EL APRENDIZAJE BASADO EN EL INTERCAMBIO ABIERTO
El principal valor valor que ofrecen las aplicaciones Web 2.0 es la simplificación de la lectura y escritura de los estudiantes.Podría decirse que este "aprendizaje 2.0" se apoya en dos principios básicos de la actual Web: contenidos generados por el usuario y arquitectura de la participación.
Es un conocimiento intercambiable, acumulativo, colaborativo, que puede ser compartido, transferido y convertido en un bien público.
Johnson (1992) propone tres tipologías diferentes de aprendizaje.

1) Aprender haciendo (learning-by-doing). Por ej: los estudiantes pueden aprender sobre impacto ambiental generando presentaciones en líneas (de texto, audio o video) sobre como se trata este tema en diferentes partes del mundo.Luego el profesor revisa y corrige aquellos aspectos mejorables. Este proceso de creación individual y colectivo, promueve un proceso de apredizaje constructivista.

2) Aprender interactuando (learnig-by-interacting) además de estar escritas con hipervínculos ofrecen la posibilidad de intercambiar ides con el resto de los usuarios de Internet. El aprender interactuando está puesto en la instancia comunicacional entre pares y actividades tan coloquiales como usar el chat o correo electrónico.

3) Aprender buscando ( learning-by-sarching) uno de los ejercicios previos de un trabajo es la búsqueda de fuentes, información sobre el tema a realizar. Este proceso de investigación termina enriqueciendo y ampliando el conocimiento de quién lo realiza, resulta fundamental aprender cómo y dónde buscar contenidos educativos.

4) Aprender compartiendo : por ejemplo: plataformas para intercambios de dispositivas en línea, podcasts o videos educativos. El concepto de learnig-by-sharing se enriquece a través de lo que Harasim, Hiltz, Turoff y Teles denominaron redes de aprendizaje (alumno-alumno o alumno-profesor) . En este contexto , las posibilidades de aprender al compartir contenidos, experiencias y conocimientos.
El adecuado desarrollo de estas habilidades en los educandos estimulará su interés siempre bajo la mirada del docente para generar buenas aplicaciones e incorporar recursos digitales en el aula.

DESCRIPCION DE HERRAMIENTAS WEB 2.0 DE USOS EDUCATIVOS
Blog . Para estudiantes y profesores es un espacio para escribir preguntas ,publicar trabajos o registrar enlaces hacia recursos relevantes. Existen numerosas comunidades de blog educativas donde se intercambian información y conocimiento entre profesores y alumnos.

Wikis. Página de escritura colectiva, por ejemplo solicitar como tarea a sus estudiantes que escriban que entienden por "digitalización". Desde el lugar que se encuentra , puede investigar, redactar y publicar su definición, y la vez leer los aportes que hicieron sus compañeros.

Colaboratorios. Esta plataforma se utiliza como repositorios para la educación, permite compartir objetos de aprendizaje para simplificar el acceso e intercambio de insumos entre profesores-académicos-estudiantes. Compartiendo documentos científicos, proyectos, reportes, conferencias, clases, tareas, estudios, bases de datos.
Voz sobre IP. Hoy la voz sobre IP se emplea para hacer entrevistas, dar conferencias a distancia incluso para tener conferencistas que expongan de diferentes lugares.
Archivos de audio en la Web Sitios web que permiten la creación y almacenamiento de archivos de audio (talkcast) para grabar entrevistas conferencias, debates, discusiones grupales, etc.
Repositorios, colaboratorios. Plataforma de almacenamiento e intercambio de documentos con acento en contenidos de carácter educativo.
Son espacios abiertos para compartir recursos, investigaciones y objetos de aprendizaje.
Recursos académicos y librerías virtuales de consulta gratuita. Plataformas que ofrecen contenidos educativos gratuitos.
Estas aplicaciones orientadas a compartir el conocimiento científico que provienen de difernetes países del mundo.
Buscadores visuales. Buscadores visuales que pueden ser usados con fines pedagogicos, además de ser textuales, cuentan con un componente gráfico.
Editor de diagramas y otras representaciones gráficas. Herramienta s gratuitas para realizar diagramas y dibujos. También se utilizan para elaborar planos, plantas arquitectónicas (2D y 3D) y otras representaciones visuales.
Analizador web de textos. Herramienta que permite analizar las estructuras de los textos y realizar un análisis cuantitativo de los contenidos.
Editor de encuestas/formularios. Herramienta para elaborar encuestas y otros tipos de formularios para capturar información en base de datos, cuyo contenidos pueden exportarse a Excel.
Traductores. Permiten traducir textos copiados o de sitios web completos (contienen más de 35 combinaciones de idiomas para traducir.
Revisor ortográfico. Corrector de ortografía, permite identificar la correcta manera de escribir, es de uso gratuito.
Edublogs . Blogs y contenidos educativos vincualdos al tema del uso de las TICS en el aula.
Calculadora virtual. Calculadora para resolver problemas matemáticos. Estas herramientas los pedagogos denominan un aprendizaje constructivista, donde el sujeto (educando) es protagonista y aprende con la interacción con el objeto de aprendizaje, mediatizado por el docente (Powerpoint en línea, podcast, blog educativa, etc.)

L

Web 2.0 y las nuevas tecnologías en la educación

2009-11-07T04:31:00.000-08:00

UN MODELO PARA INTEGRAR

LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR

El auge de las nuevas herramientas de información y comunicación, nuclea un sin número de tecnologías para integrar y difundir el saber profesional y popular en un conglomerado socio-virtual que se renueva constantemente.

El objetivo es abordar la integración curricular de las TICs a la cultura docente a partir de la transferencia de algunas de las metáforas de la Inteligencia Artificial y Vida Artificial. Los docentes experimentarían las TICs como el espacio natural para dominar algunos de los factores que determinan la complejidad de la organización escolar. Ello instalaría a la cultura docente en el centro de los paradigmas que dinamizan el actual desarrollo científico tecnológico.

Este fenómeno trae aparejado detrás suyo el avance tecnológico que lo hizo posible, tal como el hardware capaz de transmitir y reproducir un contenido audiovisual rico pero pesado a una velocidad aceptable, y almacenarlo online con la posibilidad de acceder a él y modificarlo desde una PC ,un móvil o incluso algunas de las últimas cámaras digitales, esto a su vez fue acompañado por el debido desarrollo del software cada vez más complejo.Esta integración de los medios de comunicación social, en donde cada vez hay más dispositivos que ofrecen la posibilidad de acceso a Internet o permiten subir contenidos automáticamente, nos muestra claramente una nueva forma de sociabilización e interrelación con los demás, la creación de un nuevo espacio en donde podemos compartir y publicar nuestras opiniones y pensamientos a la vez que vamos aprendiendo, y desde donde podremos acceder a la información desde cualquier lado. Esto se traduce en vías de comunicación virtuales como los e-mails, los foros, el chat, las redes sociales, los portales, etc. Tanto caudal de información que está en constante evolución y cambio, y donde nada es estático y definitivo, cuenta con la ética y la cultura de cada uno para saber manejar, discriminar y elegir los contenidos. En este marco donde la interactividad es la reina, Internet dejó de ser solo un transmisor de información a ser también un receptor, dando origen a entornos de grupos de estudio, de trabajo, de amigos, etc. y donde el intercambio es constante.

Algo muy interesante es que se puede pasar de espectador o participante a ser el creador de un espacio con una orientación o idea predominante, colaborando así con la construcción de un universo donde el conocimiento ya no es algo congelado sino un devenir de ideas que llegaran a la verdad a través de la opinión y la colaboración colectiva, refiriéndonos exclusivamente al entorno escolar, esto abre múltiples posibilidades para el alumnado.

USOS PRODUCTIVOS DE LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN

Estas aplicaciones de las nuevas tecnologías en la educación se convierten en cursos más populares, y que están teniendo una importante repercusión en los modelos de enseñanza apoyados en las tecnologías en línea,como los blogs, wikis, etc.

En el contexto de la sociedad del conocimiento, las tecnologías de uso educativo –ya sean empleadas para la enseñanza presencial o la enseñanza a distancia– se han transformado en un soporte importantísimo para la instrucción, beneficiando a una sociedad cada vez más amplia de personas. Esta interrelación entre tecnología y educación no sólo genera mejoras de carácter cuantitativo –es decir, la posibilidad de enseñar a más estudiantes – , sino que principalmente de orden cualitativo: los docentes encuentran en Internet un sin fin de recursos y posibilidades de enriquecer su proceso de enseñanza - aprendizaje.

La educación ha sido uno de los sistemas más beneficiados con la incursión de las nuevas tecnologías, especialmente las relacionadas a la Web 2.0. Por ello, resulta fundamental conocer y aprovechar la batería de nuevos dispositivos digitales, que abren inexploradas potencialidades a la educación y la investigación. Hoy día Internet no es tan solo un nuevo medio, sino un espacio virtual en el que pasan cosas. Se trata, más bien, de un territorio potencial de colaboración en el cual pueden desplegarse de manera adecuada procesos de enseñanza y aprendizaje.
Uno de los principales beneficios de estas nuevas aplicaciones web –de uso libre y que simplifican tremendamente la cooperación entre pares– responde al principio de no requerir del usuario una alfabetización tecnológica avanzada. Estas herramientas estimulan la experimentación, reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la conformación de un ciberespacio de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo.
Resulta evidente que frente a la tradicional estructura estática de Internet, con pocos emisores y muchos receptores, comienza a adoptarse una nueva plataforma web donde las aplicaciones son fáciles de usar y permiten que haya muchos emisores, muchos receptores y una cantidad significativamente más alta de intercambios y cooperación.

SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN

View more presentations from iso4690.

* El uso de las TIC en la educación puede fomentar el aprendizaje y desarrollo personal, en un marco mucho más flexible que los niveles educativos existentes.
* El tipo de aprendizaje desarrollado dependerá del sentido y supuestos epistemológicos en que se base el modelo de enseñanza, lo que hace a la enseñanza mediante TIC no diferenciarse especialmente de cualquier otro sistema de enseñanza en ese aspecto.
* La incorporación de las Tecnologías de Información y comunicación al proceso educativo de niños y niñas con discapacidad o Necesidades Educativas Especiales, podría facilitar su integración educativa e inclusión escolar. Un efecto derivado sería la mejora de sus condiciones laborales y calidad de vida.
* Las tecnologías permitirían salvar los obstáculos que tienen las personas con problemas de comunicación, entendimiento o movilidad, debido a alteraciones físicas o sensoriales. La amplificación sensorial por medio de la tecnología les permitiría afrontar infinidad de habilidades como dibujar, conectar, comunicarse y leer con mayor soltura.
PROFESORES CON ACTITUD WEB 2.0
Video-remix publicado en www.Eduvlog.org en el que se mencionan los 5 conceptos clave de la Educación con Web 2.0

“El nuevo sistema de comunicación transforma radicalmente el espacio y el tiempo, las dimensiones fundamentales de la vida humana. Las localidades se desprenden de su significado cultural, histórico y geográfico, y se reintegran en redes funcionales o en collages de imágenes, provocando un espacio de flujos que sustituye el espacio de lugares [yo digo: es el espacio Internet, el no-espacio y no-lugar que diluye las ciudades y establece redes complejas estructural y afectivamente, dando pie a lo que algunos autores llaman redes neuronales]. El tiempo se borra en el nuevo sistema de comunicación, cuando pasado, presente y futuro pueden reprogramarse para interactuar mutuamente en el mismo mensaje. El espacio de flujos [flujos de operatividad] y el tiempo atemporal son los cimientos materiales con los que está construida la nueva cultura, que transciende e incluye la diversidad de los sistemas de representación transmitidos por la historia: la cultura de la virtualidad real, donde el hacer creer acaba creando el hacer.” [Castells, Manuel. La sociedad red. p.452]

Un proyecto enseña a las escuelas públicas a armar sus páginas web (las escuelas públicas locales y de la región tienen la posibilidad de tener su página web: un proyecto de la Federación de Cooperadoras Escolares de Rosario las invita a abrir una "ventana al mundo"... Enlace que contiene el articulo completo:

www.cooperadoras.com.ar/Noticias/un-proyecto-ensena-a-las-escuelas-publicas-a-armar-sus-paginas-web.html

Web 2.0 y sus aplicaciones en la educación

2009-11-06T14:01:00.000-08:00

Introducción

Si se analizan las dimensiones de la palabra educación, la educación es el conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas, la educación no crea facultades sino que coopera en su desenvolvimiento y precisión.
Para educar hay que tener un proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, una manera de transmitir ese conocimiento y un proceso por el cual, la persona es entrenada para dar solución a problemas.
La tendencia actual de la enseñanza se dirige hacia la disminución de la teoría y complementarlo con la práctica.
Si se emplean adecuadamente las tecnologías siempre enriquecerán el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que benefician el proceso potenciando factores que hay que tener en cuenta como son la inteligencia, motivación, participación activa, experiencias previas, el estímulo y el resultado de la actividad entre otros.
Para usar las tecnologías en el ámbito educativo favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, siempre hay que fijarse en la evolución de la ciencia y la tecnología, ya que sin darse cuenta se incorporan en la vida cambiando hábitos, siendo aceptados al poco tiempo y resultando extraño que podamos volver atrás sin su utilización.
En este aspecto se analiza Internet siendo el claro ejemplo del resultado de la evolución tecnológica.

El concepto Web 2.0 en el ámbito educativo

El concepto de Web 2.0, es la sustitución del concepto Web de lectura, por el de
lectura-escritura, siendo más útil para que el docente se acerque al mundo de la
informática y pueda usarla, pudiendo utilizar Internet en adelante en el ámbito
educativo definiéndolo en una Web 2.0 Educativa.

A continuación se refleja la evolución de la Web 1.0 a Web 2.0:

Web 1.0 (1993-2003)

Páginas vistas en un navegador.

Manejo por experto.

Es de lectura y estática.

Web 2.0 (2003-)

Contenidos compartidos con servicios interactivos.
Vista en un navegador teniendo lector RSS.
Se expresa mensaje-artículo-post.
Manejo por todos y es de escritura compartida y dinámica.

Según Tim O'Reilly pionero del concepto de Web 2.0, lo define como el cambio en la
historia de la Web facilitando el intercambio de información de los usuarios y
facilitando servicios como redes sociales con herramientas como blogs, wikis, etc.

Se pueden distinguir las siguientes aplicaciones:

Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: crear y mantener sitio

personal Webblog o blog, creación sitio colaborativo wiki...

Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: sonido con podcast,

videos con YouTube, imágenes con Flickr, presentaciones con SlideShare,
para compartir en línea mis favoritos Del.icio.us...

Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar siempre bien actualizados: para enterarse de las últimas novedades de mis sitios favoritos GoogleReader, bloglines, buscadores especializados...

Redes sociales: Facebook, Tuenti, Twitter...

Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios , geolocalización, libros

virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación
como moodle , pizarras digitales colaborativas on-line,...

Web educativa 2.0 empleada para el trabajo docente:

Aprendizaje preconstructivo de Ausubel y Novak: el profesor organiza el

aprendizaje, que debe ser significativo .

Aprendizaje reconstructivo de Piaget: aprender es plantear un conflicto y

resolverlo.

Aprendizaje coconstructivo de Vigotski: el significado se negocia y se aprende con

los otros.

Poner en funcionamiento actos educativos en torno a Internet, se define como Web educativa 2.0, resultando hoy en día una tarea mucho más fácil desde el punto de vista de los recursos lógicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer nuestro perfil docente sobre roles más cercanos al mundo de la Informática.
La Web 2.0 permite buscar, crear, compartir e interactuar. Aprovechando estos requisitos, que aportaciones ofrecen partiendo de las cuatro premisas desarrolladas y en que campos se pueden utilizar para darse en educación y definirla como Web educativa 2.0.
Que facilitan:

Web con entorno participativo y colaborativo.

Se posibilita el concepto escuela en Internet.

El conocimiento se construye con todos los participantes.

Con sus aplicaciones de edición se pueden elaborar materiales de manera

individual o grupal, y compartirlos.

Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y

publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos
podrán acceder.

Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la

creación de redes de aprendizaje.

Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y

selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su
publicación y transmisión por diversos soportes.

Se puede analizar brevemente que requisitos didácticos se requieren para la utilización de las aplicaciones Web 2.0:

Que haya infraestructuras que soporten la Web 2.0, en el centro escolar que esté

preparado teniendo una Intranet educativa, suficientes equipos, acceso a Internet,
en casa que el alumno tenga conexión a Internet a parte de un equipo informático
aceptable, profesor con buen equipo informático para preparar materiales
preferiblemente con su portátil para transparencias, apuntes, actividades..

Las competencias de los estudiantes será saber manejar las aplicaciones Web 2.0,

deben ser autónomos para adquirir ese conocimiento, construyendo sus propios
conocimientos, teniendo en cuenta unas competencias más específicas como
pueden ser saber navegar, manejar Internet, que sepan procesar la información,
saber los riesgos del uso de las tecnologías como son los derechos de autor, virus
que pueden encontrarse en el manejo de equipos, falsedad en la red social, etc.
También deben saber trabajar en equipo, teniendo respeto, responsabilidad aparte
de tener otras competencias, como puedan ser la capacidad, crítica, análisis,
criterio de búsqueda, resolución..

Formación del profesorado, manejando perfectamente la tecnología, requiriendo

competencias al igual que los alumnos, como pueden ser las mismas que en el
caso anterior de los alumnos, teniendo también competencias didácticas claras
para aplicarlas a los medios a utilizar. El profesor debe tener las ideas claras en el
manejo de las aulas de informáticas en cuanto a manejo de recursos teniendo muy
claro las normas de utilización y uso.

Se ha de dar una actitud favorable del docente, en la preparación y utilización de

medios tecnológicos sabiendo utilizar plataformas de formación, gestores de
contenidos CMS, diseño de páginas Web, utilización de ficheros multimedia
imagen, sonido, video, texto..

Herramientas de la Web 2.0 para Crear y Publicar:

Blogs
¿Qué es? son páginas personales en las que su autor pone artículos, noticias, y la gente
puede comentar. Los contenidos se pueden poner por categorías, siendo su estructura
fácil de crear ya que tiene plantillas donde se organizan texto, imágenes, audio y
video. Tiene sindicación/suscripción RSS de contenidos, en la que los usuarios reciben
información cuando se actualiza el blog.
Herramienta Web: hay servidores gratuitos para su realización, los más relevantes
Blogger de Google, blogia, wordprest,...

Aplicaciones en la educación: a nivel docente para usarlo en la asignatura para poner
actividades, planificar trabajos presentaciones, publicar apuntes, ofrecer otra forma
enseñar y a nivel de estudiante seguir artículos de actualidad, diario de clase, editan
video o preparan presentaciones para presentar en el blog, redactan de diferente
forma como hacer informes, redactar, describir,...publican revistas, realizan las
actividades on-line.

Blogs en la Web 2.0

View more presentations from Jose Luis Orihuela.

Wiki
¿Qué es? Tiene origen hawaiano, Wiki es el nombre que el programador de Oregón,
Ward Cunningham, escogió para su invento, en 1994: un sistema de creación,
intercambio y revisión de información en la Web, de forma fácil y automática.
Los contenidos del sitio Web pueden ser editados por varios voluntarios. La edición de
las páginas es sencilla y guarda varias versiones de las modificaciones.
Herramienta Web: hay servidores gratuitos para su realización, los más relevantes
wikispaces para profesores son publicidad, Wetpaint, PBwiki, Jotspot, Eduwiki,...
Aplicaciones en la educación: se potenciaría el trabajo colaborativo, para realizar
actividades en grupos, desarrollar proyectos de investigación en la que se puedan ir
incluyendo sus aportaciones, elaborar materiales entre profesores y alumnos, realizar
un periódico escolar, portafolio digital de todos los alumnos de clase en el que todos
participen y puedan ver sus trabajos siendo valorados no solamente por el profesor,...
Como se puede apreciar se pueden sacar muchísimas más aplicaciones, todo es
entender la herramienta y sacarle partido potenciando el trabajo en grupo.

Wiki en la Web 2.0

View more presentations from Paula Raby.

Compartiendo recursos:

Una de las maneras de publicación universal que desde el punto de vista educativo nos permite encontrar material de clase y publicarlo, son sitios Web de presentaciones multimedia como:

SlideShare http://www.slideshare.net, permitiendo almacenar ficheros de 20

Mb, una vez almacenada la presentación ser convierte en flash, asignando un
link que se aprovecha para ponerlo y presentar en la página Web que se realice.

Slidestory http://www.slidestory.com, comparte historias con imagen y sonido a

la vez.

PhotoShow http://www.photoshow.com, publicación de fotografías.

Animoto http://animoto.com, crea video con fotos y sonido.

Imágenes: se presentan sitios Web como:

Flickr http://www.flickr.com propiedad de Yahoo, permite publicar fotografías

con un espacio de 100Mb.

Picassa http:// picassaweb.google.es propiedad de Google, permite publicar

fotografías incluso retocarlas, con un espacio de 1 GB.

Video:

You tube, servidor de videos permitiendo abrir una cuenta para publicar,

mantiene un enlace que puede ser visualizado el video en cualquier página
Web mediante la inserción del link.

Audio o podcast: el término podcasting se refiere a la creación de ficheros de sonido

generalmente mp3 por su reducido espacio y calidad para usarse y subir a Internet.

En Síntesis:

La Web 2.0 nos ofrece grandes beneficios en la educación. Las herramientas que nos brinda la Web 2.0 están totalmente a nuestro alcance, solo hay que aplicarlas; ya que no dejan de ser otra alternativa que favorece la enseñanza y que potencia la motivación del trabajo en los alumnos.

WEB 2.0

2009-11-06T13:37:00.000-08:00

Introducción al Mundo 2.0

Se puede definir a la web 2.0 como una segunda instancia en la historia de la web. Es una web más dinámica ya que su contenido se basa principalmente en la información desarrollada por usuarios, apunta a todo público en general. En cuanto a esto se puede encontrar que cualquier usuario con su conocimiento en su rama o interés puede compartir información y publicarla mediante una gran variedad de herramientas. Esto enfoca a que se pueda encontrar variados vínculos mediantes diversos temas y aspectos de la vida de diferentes autores y perspectivas, ya sea de temas, en general, como noticias de último momento.
Esto logra que la web sea cada día más un medio en el cual todos podemos estar involucrados y cambiarlo. Se pueden encontrar herramientas las cuales permiten compartir información, comentar aspectos tanto generales como personales.
Todo el mundo puede sentirse participe de las nuevas herramientas que dan la oportunidad de informar, comentar y cambiar.
La principal diferencia es que la web 1.0 es un estilo estático y la web 2.0 es más dinámica.
Si nos remontamos al comienzo de la web nos encontramos con páginas del estilo HTML las cuales contenían información estática que mostraban un aspecto en concreto. Luego a raíz de la gran acumulación de información se comenzaron a utilizar vínculos que nos llevaban desde un lado a otro el cual daba la oportunidad al usuario en profundizar sobre distintos puntos específicos de un tema. A medida que esto fue creciendo se fueron elaborando distintas herramientas para que cada usuario tuviera la oportunidad de encontrar distintos temas en distintos lados y navegar en ellos de una forma cómoda y rápida. La principal desventaja de la web 1.0 frente a la web 2.0 era que esta se encontraba limitada a ser modificada por una sola persona llamada webmaster que manejaba el conocimiento para poder cambiar la información de su página web. Esto llevaba a que la información fuera en algunos casos no muy actualizada. Esto cambió de perspectiva totalmente con la web 2.0 donde podemos encontrar que la información varía en cada momento y podemos encontrar datos de último momento al instante.
Se puede ver un cambio de filosofía logrado gracias a grandes herramientas en la web 2.0 que logra que cada cual pueda opinar sobre su propio tema de interés como nunca se vio antes en ningún medio de comunicación.

Su Origen

El término Web 2.0 fue creado por Dale Dougherty de O`Reilly Media en medio de un brainstorming (tormenta de ideas) con Craig Cline de MediaLive, para desarrollar ideas para una conferencia; y hace referencia a una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los Blogs, los Wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios. Dugherty puso ejemplos (DoubleClick es Web 1.0 y Google AdSense es Web 2.0;0foto es Web 1.0 y Flickr Web 2.0) en vez de definiciones, Y reclutó a John Batelle para dar una perspectiva empresarial. Y O`Reilly Media, Battelle y MediaLive lanzaron su primera conferencia sobre Web 2.0 en Octubre de 2004. Dougherty sugirió que la web estaba en una etapa de renacimiento, con reglas que cambiaban y modelos de negocio que evolucionaban. Al año siguiente, en octubre de 2005, se realizó la segunda conferencia.
El concepto original de la web (en este contexto, llamada Web 1.0) comprendía páginas estáticas HTML que no eran actualizadas con frecuencia. El éxito de las Puntocom dependía de webs más dinámicas (también llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas, creadas desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir visitas y la estética eran considerados factores muy importantes.
Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y a las redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más cómo puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.
En su conferencia, O`Reilly y Battelle resumieron con los principios clave que creen que caracterizan a las aplicaciones web 2.0: la web como plataforma; datos como el Intel Incide; efectos de red conducidos por una “arquitectura de participación”; innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de sindicar servicios y contenidos; el perpetuo beta; software por encima de un solo aparato.
En general, cuando nos referimos al término Web 2.0 se hace referencia a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la Inteligencia Colectiva para proporcionar servicios interactivos en red, dando al usuario el control de sus datos.

Web 2.0: conceptos

Nadie tiene claro que es la Web 2.0 unos dicen que es una conjunción entre aplicaciones, servicios y software y otros que es una manera de ver lo que tiene que ser la WWW (World Wide Web).
Se dice que:

La Web 2.0 se refiere a una nueva generación de Webs basados en la creación de páginas web donde los contenidos son compartidos y producidos por los propios usuarios del portal.

Web 2.0:

"Un fenómeno social en relación con la creación y distribución de contenidos en Internet, caracterizado por la comunicación abierta, la descentralización de autoridad, la libertad de compartir y usar, dentro de un enfoque que trata a las relaciones humanas como conversaciones".

"Web 2.0 se refiere a la transición percibida en Internet desde las webs tradicionales a aplicaciones webs destinadas a usuarios finales. Una nueva generación apoyada en tecnologías como RSS, API, Ajax, diseño sencillo en CSS, y otras. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que remplacen las aplicaciones de escritorio."

La Web 2.0 es el conjunto de conceptos que representan la evolución natural de la WWW (World Wide Web), un conjunto de aplicaciones y servicios que han hecho que compañías que antaño dominaban el mercado se hayan visto eclipsadas por otras que, de la noche a la mañana, se han convertido en verdaderos gigantes de la industria. Y lo han conseguido porque su forma de pensar es la que define lo que es la Web 2.0.

Web 2.0 se refiere a tecnologías que permiten que los datos sean independientes de las personas que los produjeron o del sitio donde se originaron. Se trata de cómo la información puede ser fraccionada en unidades que fluyen libremente de un sitio al otro, frecuentemente en formas que el productor no preveía o pretendía.

Web 2.0 Y eso ¿qué es lo que es?

View more presentations from naciendo.

Web 1.0 vs. Web 2.0

En los últimos años estamos asistiendo a una amplia extensión del concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo.
En la Web 1.0, un pequeño número de escritores creaban páginas webs para un gran número de lectores. Como resultado, la gente podía obtener información yendo directamente a la fuente: Adobe.com para temas de diseño gráfico, Microsoft.com para temas de Windows y CNN.com para noticias.
Con el tiempo, sin embargo, más y más personas comenzaron a escribir contenido además de leerlo. Esto tuvo efectos interesantes: ¡repentinamente había demasiada información como para seguirle el paso!. A medida que la edición personal se popularizó y se convirtió en la corriente dominante, se hizo evidente que el "paradigma" Web 1.0 tenía que cambiar.
La operación Web 2.0, es una perspectiva de la Web en la cual la información es desmenuzada en unidades de "microcontenidos" que pueden ser distribuidas a través de docenas de dominios. La Web de documentos se ha transformado en la Web de datos. Ya no estamos buscando las mismas fuentes viejas de información. Ahora estamos buscando un nuevo grupo de herramientas para agregar y modificar microcontenido de maneras nuevas y útiles.
El "paradigma" Web 2.0 permite que los usuarios de la red obtengan información desde una variedad de sitos simultáneamente y puedan suministrarla en su propio sitio para lograr nuevos propósitos.
La Web 2.0 permite que los datos actúen como una entidad autónoma, que puede ser cambiada, alterada o combinada por cualquiera para lograr cualquier propósito específico. Cuando los datos son una entidad, la red cambia de ser una colección de sitios web a ser una verdadera red de sitios que pueden interactuar y procesar información colectivamente.

Resumiendo…
La Web 2.0 más que una tecnología es una actitud, es participación y cooperación, la difusión de ideas debe ser concisa y clara, no diplomática o corporativa, el nombre que se le aplique es lo de menos; lo que si es un hecho es que nos encontramos frente a una nueva era, donde el usuario es el centro, el foco, el protagonista.

Conceptos Web 2.0

View more presentations from fredypinto.

Sebastián Alvarez

La web en el mundo de la educación

2009-11-06T12:27:00.000-08:00

La necesidad de un cambio en la educación

frente a las nuevas tecnologías

En la actualidad el uso masivo de las tecnologías de la información y la comunicación, ya sea a través de los recursos de la red Internet, material multimedios o de espacios relacionados, ejerce una innegable repercusión tanto en la ingente cantidad de información como en la formación del conocimiento y la rápida necesidad de adquirir habilidades inherentes a las inmensurables herramientas disponibles que se pueden utilizar en el campo de la educación. De esta manera, las Tics representan el principio del fin, el fin del espacio único en el aprendizaje y el principio de métodos alternativos en una red de conocimiento de impacto social y pedagógico.

La evolución del mundo de la información a la luz de un software libre ha dado paso al revolucionario mundo de la Web 2.0 y con ello un verdadero cambio no solo sobre la participación de los usuarios en general, sino en la democratización del conocimiento y una gran ayuda para transformar los sistemas escolares en una mecanismo mucho más flexible.

Esta nueva plataforma Web presenta aplicaciones y herramientas fáciles de usar por lo cual permite que la tarea educativa presente otro significado. Buscar, crear, compartir, interactuar son los aspectos que dan respuesta a la nueva demanda instalada en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, ya que potencia la inteligencia, la participación, la motivación y el hacer conjunto de los alumnos, que permite un intercambio de información lo cual posibilita un trabajo más enriquecedor y que además fomenta el aprendizaje colectivo o colaborativo. Al posibilitar la cooperación entre pares se estimula la experimentación, reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos, sin olvidar la intercreatividad.

Poner en práctica esta nueva alternativa educativa exige resignificar los roles no solo para los alumnos, sino también para los docentes que debenorientar las nuevas actividades de enseñanza y de aprendizaje en el empleo y adquisición de competencias digitales. Aplicar este recurso en la enseñanza exige del docente, en primer lugar, una actitud favorable hacia la integración de las Tics. Además, se requiere una redefinición curricular en la cual las estrategias preponderantes se basen en el análisis y la resolución de problemas.

En cuanto a las aplicaciones 2.0 existen un sin fin de aplicaciones educativas que facilitan poner en marcha actos educativos en torno a Internet. Estas van asociadas a su utilidad, están las que permiten el logro de competencias digitales mas sencillas y las mas avanzadas de generación de contenidos y redes sociales.

Web 2.0 es una forma diferente de entender la tecnología en red, prioriza el intercambio abierto de conocimientos. En este contexto las aplicaciones en línea utilizadas por millones de usuarios constituyen la principal riqueza de la Red. Los ejemplos más populares de estas herramientas son: blogs; wikis; poscast; comunidades virtuales; periódicos ciudadanos y miles de aplicaciones que favorecen el intercambio, las redes sociales y la creación colectiva (Cobo y Pardo, 2007).

Web 2.0 aplicado a la educación a distancia

Una nueva alternativa en la utilización de las nuevas tecnologías enmarca la Educación Virtual, ésta se basa especialmente en el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje, la calidad de docencia y el tiempo disponible. La definición de educación virtual que nos da Alvarez Roger, citado por Eliseo Tintaya (2002), nos habla no solamente de un cambio técnico o tecnológico, sino también metodológico, que es el resultado y a la vez el impulso de la corriente pedagógica que promueve la educación virtual. Una tendencia socializadora, tomando no solo en cuenta lo que el alumno aprende en el aula, sino también fuera de ésta, o en palabras de Fernando Santamaría González (2005): Hoy en día, el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no aprende sólo del profesor y/o del libro de texto ni sólo en el aula: aprende también a partir de muchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la sociedad en general etc.

En la educación a distancia el aprendizaje es responsabilidad del alumno, quien tiene el rol protagónico en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. El docente proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el alumno es el que lo lleva a cabo. Esta metodología que se aleja de las formas tradicionales de educación puede ser efectiva cuando se utilizan los métodos y tecnologías adecuadas, además el docente debe tener la habilidad de mantener motivado a sus alumnos quienes deben construir su propio destino.

La Web 2.0 permite desarrollar nuevos sistemas y métodos para la educación en línea, aprovechando las capacidades de interacción desarrolladas en los últimos años. Los sitios sociales, donde la gente comparte información y conocimientos, promueven una nueva tendencia hacia la creación de una inteligencia común y colectiva, creada por y para los usuarios. El profesor, en este nuevo contexto, adquiere también una nueva significación, debido a su labor orientadora se lo puede llamar tutor, orientador, asesor, pedagogo a distancia, etc. En términos generales, el orientador debe facilitar el aprendizaje acompañando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo individual y grupal de los alumnos, orientando sobre el uso y manejo de los materiales. Debe promover el aprendizaje colaborativo tan deseado por diversas corrientes la pedagogía virtual, que debe ser aprovechada y tomada en cuenta para los nuevos modelos y métodos de educación virtual.

En definitiva, las nuevas herramientas sociales que se presentan en Internet adoptan diferentes vías de comunicación entre los participantes de un proceso educativo. La Web 2.0 ofrece un gran número de herramientas y aplicaciones que se pueden utilizar en este proceso para crear entornos virtuales de aprendizaje para el aprendizaje formal. “…consideramos los entornos virtuales como espacios de comunicación que permiten el intercambio de información y que harían posible, según su utilización, la creación de un contexto de enseñanza y aprendizaje en el que se facilitara la cooperación de profesor y estudiantes, en un marco de interacción dinámica, a través de unos contenidos culturalmente seleccionados y materializados mediante la representación, mediante los diversos lenguajes que el medio tecnológico es capaz de soportar. En estos espacios cobraría especial significación tanto el carácter sociocultural como el carácter discursivo de dicha interacción” (Carles Sigales, 2001).

INTERCREATIVIDAD

2009-11-06T10:58:00.000-08:00

Revolución tecnológica versus evolución biológica

Intercreatividad y conocimiento

Desde que nace el homo sapiens se dan un sin fin de preguntas, de interrogantes... La evolución ha seguido su marcha y en este camino la capacidad intelectual a dado paso a un ser creativo en la eclosión de unproceso mental que permitió ir transformando su existencia. Hoy, la evolución de nuestro cerebro a derivado a que nuestra mente produzca más allá de lo que alguna vez ha pensado, genere y concrete ideas, en estrecha relación con su existencia, algo inherente a su esencia, el comportamiento social y con ello la búsqueda de nuevas formas de comunicarse.

Del conocimiento a la innovación, el buen hacer de la tecnología da paso a las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) donde la innovación es el producto del cultivo de un pensamiento creativo que llega al tope, en un camino de nunca acabar, con la WEB 2.0, en la cual el fenómeno tecno-social, bajo los hitos de redes sociales, se conforma un gran mundo virtual. Es en este universo digital donde confluye no solo la investigación propia del desarrollo, sino que en su afán de aprender y crear genera constantemente ideas que se concretan en nuevos proyectos innovadores y que amplía los límites de la creatividad humana dando a luz a la Intercreatividad.

Web 2.0

View more presentations from Marly.

De la esencia misma del hombre como ser social y su necesidad de evolucionar como grupo social surgen, entonces: las nuevas tecnologías, el protagonismo de Internet y el desarrollo de la Web 2.0, y junto a todo este arsenal, un conjunto de habilidades sin el cual no se podría impulsar el desarrollo.

La aceleración de la tecnología permitió el salto de una capacidad a una herramienta. De la creatividad que usualmente usamos los seres humanos para imaginar cosas y resolver problemas a la fórmula establecida en la cual:

Interactividad + Creatividad = Intercreatividad

En la evolución de todos los seres humanos aparece la creación de un nuevo mundo que permite hacer cosas y resolver problemas en forma conjunta. El uso de la interactividad para crear colectivamente o más bien, gestar la intercreatividad.Esta naturaleza superior que incluye saberes conectados describe, según Berners Lee, el valor sustantivo que ofrece la evolución de Internet a través de la consolidación de redes de gestión del conocimiento. Esta metodología, en la cual los usuarios tienen total protagonismo, es considerada como motor del desarrollo de Internet debido al crecimiento de la red.

Internet surge hace 30 años, como un proyecto puramente militar, luego fue utilizada por la ciencia, para finalmente, en la década de los 90, hacer su gran explosión popular con el correo electrónico y posteriormente con la Web, cuyas aplicaciones tradicionales fueron evolucionando enfocadas al usuario final, es decir, arribando a la Web 2.0 basada en la creación de contenidos producidos y compartidos por los propios usuarios. Por lo cual, el uso de la Web como herramienta de la red permite reconocer como la intercreatividad, que tiene como eje organizador el bien común, es una metodología de trabajo, clave en la creación de la red, cuyo espíritu no existiría hoy sin los hackers que impulsaron la informática bajo importantes innovaciones tecnológicas centradas en la cooperación. Los vínculos sociales son y serán para el hacker su estilo de vida junto a la ferviente necesidad de acceder o formar parte de una comunidad.

La Intercreatividad en el entorno de la Web 2.0 colabora en la mejora de las experiencias y creaciones de los usuarios. En definitiva, esta lógica cooperativista contribuye en su razonamiento social a integrar estrategias para compartir el conocimiento que se va generando en una actividad social.

Por su parte, la Web 2.0 presenta aplicaciones que han revolucionado la informática en el comportamiento de toda una generación, llegando al campo de la ciencia. "Al explotar las tecnologías de la información y la comunicación, el colaboratorio permite a los investigadores trabajar juntos en un mismo proyecto, aunque que se hallen muy lejos unos de otros". El concepto de colaboratorio, fue acuñado por Koichiro Matsuura cuando ocupaba el cargo de Director General de la UNESCO.

Tim OReilly en "Arquitectura de la Participación" plantea que los nuevos desarrollos de Internet tienen su principal potencial en que facilitan la conformación de una red de colaboración entre individuos, la cual se sustenta en lo que llama una arquitectura de la participación. La misma involucra al usuario consiguiendo su participación y dando valor a los se

rvicios. Por ejemplo: wiki; Blog; Page Google; Flickr; de.li.cio.us; y así desde la Web 2.0 se puede ver como las TICS proporcionan un medio para que cada individuo pueda participar en un proceso de creación colectivo del conocimiento.

Por su parte, el concepto de intercreatividad se aproxima desde una perspectiva tecno-social al potencial colaborativo vislumbrado por el uso de las tecnologías, se construye en un ciberespacio a través de networks de cooperación recíproca. En este mundo digital, la intercreatividad constituye el motor de la gente que participa de la construcción colectiva del saber. Crear colaborativamente emerge no solo como el resultado de la interacción en red de personas inquietas que buscan salir de la rutina y hacer cosas nuevas, sino en un espíritu de colaboración abierta y en una organización horizontal.

En definitiva, la evolución biológica ha necesitado millones de años. Los hombres evolucionaron a través del cerebro… con el tiempo adquieren la capacidad de pensar sobre su propia evolución. De esta manera, el mundo real se entrelaza estrechamente al imaginario. Surge la era de la información y la comunicación, la sociedad informacional en la lógica de flujos van trasgrediendo el espacio y el tiempo. Y así, la Web 2.0, como resultado de una evolución que ha tenido la red de redes en los últimos años, permite que desde el cerebro de cada uno de los usuarios de Internet se pongan a disposición recursos, interacción entre usuarios y conformación de redes sociales.

En este tan osado proceso evolutivo, la información invade, junto a las tecnologías de la comunicación interactiva, la creatividad que remonta hacia un nuevo concepto, la intercreatividad y en torno a ella tres ideas:

Creative Commons: la información puede ser utilizada a gusto del usuario, pero se debe hacer referencia a su autor.

Folksonomía: estructuras para ordenar/clasificar la info, utilización de etiquetas.

Colaboratorios: conformación de espacios de aprendizaje en red, flexibles y participativos.

“En cualquier nivel de desarrollo tecnológico pueden darse experiencias muy creativas cuando hay voluntad política y unos mínimos recursos económicos” – Manuel Castells, director del IN3 de la UOC.

"Dentro de todo proceso de evolución ya sea biológico o tecnológico trae aparejado cambios, el hombre aparece como un artesano que va forjando su historia en la humanidad y el conocimiento es el mapa que conduce este tan afanoso despertar. Así, la red es una manifestación clara de la era digital que se implanta en una nueva forma de sociedad o por qué no de cultura, ambas basadas en las “nuevas modalidades de comunicación, nuevas formas de ser, nuevos lazos sociales, y con ellos nuevos colectivos” (Vayreda, 2004: 6). El contexto electrónico permite un crecimiento acelerado de la comunicación, que se extiende más allá del espacio físico. “De manera fundamental, el uso de los medios de comunicación transforma la organización espacial y temporal de la vida social, creando nuevas formas de acción e interacción” (Thompson, 1998:17).

Periodismo digital

2009-11-06T08:26:00.000-08:00

Introducción
La irrupción de Internet y la creciente digitalización de las actividades humanas están revolucionando todos los ámbitos de la vida moderna, y también al periodismo.
En este contexto, la interactividad, personalización, multimedia, hipertextualidad, tiempo real y superabundancia de la información aparecen como las nuevas claves del periodismo on line. Corresponde a los medios y a los periodistas conocerlos en profundidad para responder a las demandas de un público que necesita que le ayuden a navegar a través de la información.
Asimismo, el proceso de comunicación multimedia está recreando el perfil del periodista, con nuevas rutinas respecto de las fuentes, los destinatarios, los contenidos y los medios.
Hoy en día, las audiencias modelan el futuro de las noticias, adquiriendo roles protagónicos en la producción de la información. La evidencia parece indicar que el periodismo “participativo”, popularizado a partir de la revolución de los weblogs, no va a reemplazar a los medios, pero los están haciendo cambiar.

Antecedentes del Periodismo Digital
Podríamos definir al Periodismo Digital como una convergencia de medios (Prensa, Radio, Televisión) y recursos en una misma plataforma: Internet.
El Periodismo Digital, aprovecha los recursos y servicios que provee Internet, para ampliar la información en un sólo medio y de forma inmediata.
El periodismo digital no es una tendencia nueva, desde 1993 un gran número de editoras de prensa, en su mayoría estadounidenses, publicaron información en Internet creando primitivos sitios web que proporcionaban información general.
El primer sitio web proveedor de información fue el diario estadounidense “The Chicago Tribune”. De está forma, muchos diarios se sumaron a la nueva plataforma digital. Luego, aparecieron en línea versiones de “Mercury Center”, “The Chicago Tribune”, “The Atlanta Journal and Costitution”, “The New York Times”, entre otros. En 1994, ya era posible encontrar más de 70 publicaciones periodísticas en línea.
Las versiones digitales ofrecían el mismo contenido que su versión impresa, sin mayores modificaciones. En sus inicios los medios aún no habían encontrado el potencial de la plataforma que ofrecía el Internet, afortunadamente esto ha cambiado con el fenómeno de la Web 2.0.

Características del nuevo medio: “La Web”
Debido a la naturaleza propia de Internet, los textos informativos deben ser breves y concisos, pero atractivos, y estar bien escritos. Y deben ofrecer información suficiente, contemplando que dicha información estará disponible para usuarios de diferentes lugares geográficos y desde cualquiera de los 24 husos horarios.
Los medios en Internet tienen las mismas obligaciones que sus antecesores: informar con calidad, rigurosidad y velocidad.

1. Interactividad: la información está migrando en forma progresiva de un modelo unidireccional (emisor > receptor) a otro bidireccional. Así, emisores y receptores intercambian roles, proporcionando sistemas de feedback más dinámicos y globales.
La interactividad reúne todo aquello que el usuario puede “hacer” y “usar” en el medio on line, dándole así amplia libertad para configurar su propio mensaje. Se trata de un tipo de construcción distribuida, no centralizada. La interactividad es un nuevo modo de relación, favorece el diálogo con los lectores y permite conocerlos mejor.
Ejemplos de este fenómeno son: entrevistas por chat, foros, encuestas, direcciones de correo electrónico de periodistas, weblogs, formularios, concursos y juegos, grupos de discusión, buscadores, calculadoras on line, personalización de noticias, entre otros.

2. Multimedia: a través del soporte digital, se pueden aprovechar las ventajas de todos los medios en uno para presentar la información: el sonido permite escuchar de modo directo a los protagonistas de la historia, al igual que la radio; las imágenes en movimiento trasladan al usuario al lugar de los hechos, como la TV; y el texto escrito aporta la rigurosidad de los datos y la profundidad, como en la prensa gráfica.
El lenguaje multimedial enriquece el acercamiento del usuario con la realidad, involucrando todos sus sentidos. Las noticias en el sitio deberán tender progresivamente hacia una mayor integración multimedial.
Ejemplos de multimedia son: audios de columnistas y enviados especiales, análisis en video, infografías animadas, clips musicales, críticas de espectáculos en video, crónicas de audio desde el escenario de la noticia, etc.

3. Tiempo real: la posibilidad de actualizar la información las 24 horas, siete días a la semana y 365 días al año ha modificado la cultura de periodicidad, y produjo un aceleramiento en el ciclo de las noticias. Se trata de una nueva cultura del “directo permanente”.
La velocidad de producción, sin embargo, debe respetar criterios de calidad de la información que se mantienen inalterables al igual que en periodismo clásico y la necesaria verificación de hechos y certificación de fuentes. Entendiendo que la credibilidad sigue siendo el mayor capital de un medio, cualquiera sea su soporte, en ningún caso podrá priorizarse “velocidad” sobre “calidad”.

4. Hipertexto: El hipertexto es la nueva frontera tecnológica de la escritura, supone una nueva gramática. Permite organizar la información en unidades de sentido o nodos que se relacionan entre sí a través de enlaces o links. Cada nodo puede contener información textual, sonora o visual, o una combinación de todos esos elementos.
La hipertextualidad permite que los usuarios puedan elegir sus propios trayectos de lectura, abandonando el modo de lectura lineal que conocemos desde la invención de los tipos móviles para la imprenta, por Johannes Gutenberg, en 1450.
Así mismo, deben incluirse indicaciones que faciliten la navegación, con trayectos sugeridos que garanticen la claridad del relato en función de lo que el usuario desee hacer.

Escritura digital y lectura en Internet: características esenciales
1. Gran parte del trabajo de escritura para la Web consiste en hacer que el lector encuentre lo que necesita con facilidad.
Mientras que el tiempo estimativo que los lectores dedican al diario impreso es de 20 minutos, en el caso de la Web dicho lapso se reduce a la mitad. Por lo cual, el lector digital necesita que el medio jerarquice las noticias.
El lector del soporte impreso, por el contrario, tiene varios puntos de entrada a las páginas, aunque puede ser influido por la tipografía, el tamaño de los títulos y el espacio otorgado a determinada información.
2. Los artículos Web deben ser cortos y precisos. Deberían ser la mitad de largos que los destinados a las ediciones impresas.
El lector digital no tiene mucho tiempo: el contenido debe ser rápido, directo, fluido, totalizador. El lector del impreso, como contraparte, tiene tiempo para leer, necesita profundidad, contextos y referentes. Tiene el hábito de releer lo que le ha interesado.
3. La falta de claridad en la presentación y orden de las noticias es un problema conocido de la prensa en Internet. Se trata de reducir la carga informativa para que se produzca un procesamiento de la información eficiente y rápido.
El lector digital necesita conocer la hora de la actualización de la información, a diferencia del lector del impreso que sabe que está leyendo noticias del día anterior.
4. El usuario de internet tiene la posibilidad de elegir de inmediato, sin salir de su computadora que es lo que desea leer. Mientras que el lector del diario impreso debe comprar varias ediciones de diferentes periódicos para seleccionar que desea leer o debe someterse a los contenidos que le impone este medio.
5. El lector digital piensa de manera multimedial: texto, audio, video, animación.
El lector del impreso, por el contrario, privilegia la comunicación más tradicional: el texto escrito y la fotografía como elementos principales de la información.
6. El lector de la web no tiene límites: su periódico se actualiza en forma permanente y no cesa de entregarle nueva información. El lector del impreso, a diferencia de éste, tiene una limitación: la edición que tiene en sus manos se finalizó a determinada hora y siempre estará desactualizada en relación con el medio digital.
7. El usuario de internet busca sólo las noticias que le interesan. Quiere tener la oportunidad de elegir, entre una amplia oferta, aquella información que le interese según sus condiciones y aspiraciones personales.
Al usuario web le gusta descubrir cosas: no es pasivo y explora Internet hasta encontrar las páginas que más le atraigan. Por lo cual, demanda innovación permanente. Es un lector con actitud juvenil, perteneciente a una generación menos lectora o refractaria a la solución monomediática de lo impreso y es más abierta a códigos visuales, diseño, interactividad, efectos tecnológicos, etcétera.
8. El lector digital tiene conocimientos de multimedia, sabe algo de informática, le interesan las nuevas tecnologías, por lo cual es un “inmigrante digital” o un “nativo digital”.

Entrevista a Pedro de Alzaga, periodista del diario El País (España).

El periodismo compartido: el fenómeno de los “weblogs”
“Se acabó lo de navegar, leer, escuchar o mirar pasivamente; ahora se trata de compartir, colaborar y, sobre todo, crear”.
Eckart, Walter. Vicepresidente de Yahoo!

Un weblog es una página web hecha de bloques de texto o entradas, usualmente cortos, frecuentemente actualizados, que están arreglados en orden cronológico inverso (del más reciente al más viejo). Su contenido y propósito varía ampliamente, yendo desde los diarios personales hasta las noticias periodísticas de comunidad y los grupos de discusión colaborativos en ambientes corporativos e institucionales.

Como ya se ha mencionado, la comunicación en entornos digitales plantea una renovación del clásico esquema de emisor > receptor. El concepto de unidireccionalidad es uno de los primeros postulados cambiados, y con ello aparece la interactividad o feedback.
Esta nueva manera de colaborar e informar de manera compartida tiene como principal agente de cambio a los ciudadanos comunes, interesados en participar de la Red y brindar su aporte, opinión o punto de vista particular.
En el modelo tradicional, las noticias se emiten de arriba hacia abajo, siendo los comunicadores o dueños de los medios los únicos autorizados y reconocidos socialmente como emisores de noticias. El nuevo ecosistema de medios incluye a los lectores como partícipes activos del proceso informativo, ya sea a través de la personalización de contenidos, de la interactividad con los autores y periodistas, o de la creación de sus propias noticias

Los textos que se publican dentro de un blog se denominan genéricamente “posts”.
Se puede escribir uno o tantos posts como se crean necesarios, teniendo en cuenta que guarden coherencia temática por sí mismos y no sean demasiado largos.
Los textos deben ser sencillos y claros, explicativos y utilizarán frases cortas y contundentes. Los títulos de cada post son la puerta a que el lector decida seguir leyendo o no.
Si bien eso pasa también en el diario, nos encontramos con un internauta que generalmente “escanea” con rapidez las páginas de un vistazo, mira las fotografías y sólo continúa leyendo si le interesa.
Siempre se buscará construir un hipertexto, esto es, incluir enlaces hacia otros sitios o posts que permitan al usuario ampliar la información. Los vínculos también deben servir para aprovechar al máximo los recursos del medio, esto es, incluir audio, video, galerías de fotos, mapas o datos estadísticos.
En todos los casos, deberán citarse las fuentes de donde se extrajeron, los datos, o especificar adónde llevan los diferentes enlaces.

Conclusión
Todos somos conscientes del papel que ocupa Internet como plataforma de información y comunicación. Sus herramientas y servicios nos permiten a diario descubrir nuevas formas de comunicar, educar y entretener.
La Red, a su vez, permite la creación de medios digitales formados por una micro-redacción, integrada incluso por una sola persona. Pero difícilmente una sola persona podrá cubrir todas las habilidades y tareas a realizar. En definitiva, el periodismo digital no intenta competir directamente con el periodismo tradicional, sino que, actualmente, ambos se complementan en función de las características devenidas de las actual “sociedad del conocimiento” y los gustos de los diferentes usuarios.
El nuevo género trae aparejado la necesidad de establecer un lenguaje de trabajo común entre periodistas, documentalistas, diseñadores, programadores, administradores de sistemas comerciales, etc. Por lo cual, las características propias de la Web 2.0 marcan la necesidad de establecer un diálogo de trabajo continuo entre los diversos profesionales, conociendo los parámetros básicos de sus respectivas funciones. El periodista digital debe incorporar a su formación conocimientos básicos de disciplinas vecinas muy diversas.

Natalia Gorr

Las TIC´s en el área Tecnología del nivel primario

2009-11-05T10:44:00.000-08:00

HERRAMIENTAS TIC PARA LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

La multimedia viene a ser la combinación de varios medios de comunicación de información, donde el medio principal es el equipo de cómputo con capacidad multimedia como para reproducir textos, gráficos, animaciones a colores y audio en estereo. Es decir que la misma permite enviar mensajes a diferentes canales sensoriales en lo visual y auditivo en un solo medio que es la computadora. Así como por ejemplo cuando se trata de diferenciar los distintos sistemas de riego en el cultivo de hortalizas se preparará los gráficos respectivos que puedan ilustrar la importancia de cada sistema y así mismo a través de un audio explicar las ventajas y desventajas.

"Un ejemplo específico es esta presentación slideshare explicando qué es educación tecnológica".

Educación Tecnológica
View more presentationsfrom Google.

Un modelo para la práctica en la Educación Tecnológica

La adopción de un determinado enfoque para la enseñanza de la tecnología está fuertemente condicionada por el tipo de modelo o de representación que se posee sobre la actividad tecnológica en la sociedad. Uno de los modelos más utilizados es el denominado «práctica tecnológica». El cual se basa en la relación entre tres aspectos clave que estructurarían la práctica de la tecnología.

Un aspecto específicamente técnico que abarca las técnicas, artefactos, los conocimientos y las habilidades desplegados por las personas en el quehacer tecnológico.

Un segundo aspecto, organizacional, involucra el contexto económico y social en el que se desenvuelven los profesionales y trabajadores relacionados con la tecnología, así como también los usuarios y consumidores de los productos y procesos tecnológicos.

El tercer aspecto, el cultural, involucra los valores que influyen en la creatividad de los diseñadores e inventores, y las creencias y hábitos que caracterizan la actividad técnica.

POSIBLES ACTIVIDADES PARA USAR LAS TIC´S

EN EL AULA DE TECNOLOGÍA

USOS Y APLICACIONES

Más allá de la webquest

El "quid" de la cuestión o proyectos de investigación por medio de internet, Encarta y Enciclopedias de la Biblioteca. Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta polémica o una cierta complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se gestionan autónomamente las tareas. Al final, el resultado de la pregunta junto con la explicación y justificación se expone al grupo entero mediante una presentación de PowerPoint. Cada grupo que expone, reparte a los demás alumnos un informe realizado en Word o Publisher.

2. Uso de programas lúdicos y específicos que trabajan las estrategias de pensamiento, la toma de decisiones y la resolución de problemas.

Mediante el uso de juegos de estrategia y programas especiales, plantear dilemas y situaciones en las que los alumnos tengan que resolver cooperativamente y creativamente un problema determinado. Podemos utilizar los ordenadores como entrenamiento mental, ya que los niños juegan y comparten diferentes formas de resolver enigmas. La mayor parte de las direcciones web nos llevarán a software específico que permite trabajar el pensamiento estratégico y la resolución de problemas.

3. La web personal del centro, del docente o del alumnado.

La idea que cada alumno pueda tener su propia web permite un sin fin de posibilidades didácticas (conocimiento y alfabetización en las propias TIC, seguimiento de proyectos escolares, datos personales y académicos, actualización de información). Por otro lado, el hecho de que el profesor pueda publicar ejercicios y pueda disponer también de su propio cuaderno de bitácora le permite tener una puerta abierta a otros compañeros para compartir conocimientos, actividades y experiencia pedagógica.

4. Creación de actividades CLIC.

Clic es un software de libre distribución que permite crear diversos tipos de actividades educativas multimedia (sopas de letras, crucigramas, actividades de relación, etc.).

5. Uso de una base de datos para almacenar bibliografía.

Utilizar una base de datos para almacenar documentos bibliográficos y enlazarlos con Microsoft Word en el momento de crear una bibliografía sobre cualquier trabajo práctico.

6. Introducción al lenguaje audiovisual mediante el uso de una cámara fotográfica digital en el aula.

Dejar en manos de los alumnos una cámara fotográfica para que den su punto de vista de la escuela, mediante esta actividad podemos trabajar una pequeña introducción al lenguaje audiovisual y las habilidades o competencias básicas de edición y retoque fotográfico. Al final de la experiencia, se monta en la escuela una exposición pública de las fotos tomadas en clase de taller tecnológico.

7. Creación de una revista escolar mediante Microsoft Publisher.

Microsoft Publisher brinda la oportunidad de diseñar y crear fácilmente una revista escolar, así como diferentes tipos de documentos (carteles, pancartas, invitaciones, etc.). Lo más interesante es que en el proyecto pueden intervenir varias áreas de conocimiento (lenguaje, plástica, sociales, tecnología, etc.) y trabajar conjuntamente. También existe la posibilidad de convertir la revista en formato web y publicarla en internet.

APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y COMUNICACIÓN A UN PROYECTO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Construcción de un portarretrato en madera para quinto grado.

Descripción de Proyecto

En este proyecto los alumnos investigan, organizados en grupos, acerca de los tipos de: madera que se utilizan para la elaboración de muebles, herramientas de corte para madera, papel de lija y pegamentos para madera. Posteriormente, en forma individual, deben elaborar los esquemas acotados de las piezas que conforman un portarretratos. Por último, deben elaborar el portarretratos en madera.

Objetivos específicos

El alumno deberá:
-Utilizar Internet y otras fuentes pertinentes de información, para realizar investigaciones efectivas sobre un tema de tecnología. En este caso, sobre madera, herramientas, lijas y pegamentos.
-Utilizar el procesador de texto para elaborar un informe o el presentador multimedia para construir un boceto que presente de manera coherente los resultados de la investigación.
-Elaborar la representación gráfica de cada una de las piezas que conforman un artefacto de madera.
-Elaborar un artefacto de madera, prestando especial atención a la importancia de tomar bien las medidas, realizar los cortes con la mayor precisión posible y unir las piezas con el método de ensamble adecuado.

Contenidos básicos en el área de Tecnología para quinto

Naturaleza y conocimiento de la tecnología
º Diferenciar objetos producidos en procesos tecnológicos de objetos naturales.
º Identificar recursos naturales que son utilizados por la tecnología y explicar la importancia de su conservación.
Apropiación y uso de la tecnología
º Ensamblar artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones de texto o esquemáticas.
Solución de problemas con tecnología
º Frente a un problema proponer varias soluciones posibles indicando cómo llegar a ellas, sus ventajas y las dificultades de cada una.
Tecnología y sociedad
º Acceder y utilizar diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar sus ideas, ampliar su perspectiva crítica y tomar decisiones frente a dilemas tecnológicos.
º Cumplir con las normas de seguridad, orden y limpieza en el aula y cuidar las herramientas y materiales que en ella se encuentran.

RECURSOS:

- Computadora - Acceso a Internet o a una enciclopedia multimedia
Software de Procesador de Texto o de Presentaciones Multimedia Ej: Word y PowerPoint -Buscar en diferentes sitios de Internet relacionados con madera, lijas y pegamentos.

MATERIALES:

- 1 Lámina de madera de 6 mm de espesor para construir el marco del portarretratos - Lámina de madera de 3mm de espesor - Hoja de papel de lija para madera - Bisagra pequeña y sus respectivos tornillos - Hoja de acetato transparente - Fotografía familiar - 2 puntillas pequeñas - Pegamento para madera.

HERRAMIENTAS:
- Serrucho - Lápiz - Regla y escuadra
NORMAS DE SEGURIDAD
- Utilizar gafas plásticas - No limpiar los excedentes de pegante con los dedos desprotegidos - Utilizar un trapo o un trozo de papel.

DURACIÓN DEL PROYECTO:
Este proyecto puede llevarse a cabo en 5 o 6 periodos de clase de 45 minutos cada uno. El tiempo establecido puede extenderse o limitarse de acuerdo con el criterio del profesor.

EVALUACIÓN:
Se puede crear una Matriz de Valoración (Rúbrica - “Rubric” en Inglés) para otorgar una calificación tanto a los esquemas como al portarretratos. Los criterios que se consideren deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de temas o aspectos a evaluar. Ver ejemplos de Matrices de Valoración consultando eduteka.
También se puede generar otra Matriz de Valoración para evaluar el trabajo cooperativo y la organización del grupo en la investigación y elaboración del reporte escrito.

El siguiente video fue hecho por el Departamento de Educación Tecnológica del Liceo Manuel Bulnes de la comuna de Bulnes. Este trata de como se ha incorporado el uso de las TICs en el Aula de Tecnología utilizando algunas aplicaciones y usos que más arriba se describen.

2009-11-04T10:01:00.000-08:00

TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual

INTRODUCCIÓN

Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relación entre las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo. Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informáticos, interesados en aprender informática, y, en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informática para la educación

EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN

La larga historia de la educación mundial muestra varias revoluciones
La primera de ellas, fue la adopción de la palabra escrita por medio de la alfabetización que impuso el lápiz y el papel como instrumentos principales de comunicación del conocimiento, como soporte principal de la información y como medio de enseñanza.
La segunda fue la aparición de las escuelas, donde aparece la figura del maestro.
La tercera, se debe a la invención de la imprenta, a partir de entonces se utilizó el papel como soporte de la información; se cambiaron entonces una serie de patrones culturales, en la forma de trabajar, en la forma de leer, de vivir y de comunicar.
Y la cuarta, se presenta con la participación de las nuevas tecnologías. Hoy en día las actuales tecnologías han cambiando al aparecer nuevos soportes, el soporte magnético y el soporte óptico de la información. La información ahora es digitalizada. Se pasa entonces del lápiz y el papel al teclado y la pantalla.
Hoy, la computadora pasa de ser una sofisticada y veloz máquina de calcular, a ser una máquina para comunicarse y transmitir conocimientos; ya que nos permite transmitir información a través de textos, y ya hoy el proceso de transmisión de información está en el ámbito del entorno multimedia, en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar conjuntamente a distancia son una realidad.

Influencia de las Nuevas Tecnologías en la Educación
Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza superior.
La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan así que un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está exigiendo la alfabetización electrónica como uno de los requisitos en sus exámenes de acceso y de graduación, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo.
La mayoría de las instituciones de educación superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informáticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. Así, los universitarios, incluso aquellos que por problemas económicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto más se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TICS)

La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

Características
• Inmaterialidad
• Instantaneidad
• Aplicaciones Multimedia

EDUCACIÓN VIRTUAL

La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

Principios
La educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios:
La auto educación, autoformación, desterritorialización, descentración, la virtualización, la tecnologización, y a sociabilidad virtual

Características
Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.
Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.
Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje
Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del aula.
Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.

Aspectos Positivos Para los Educandos
• Puede adaptar el estudio a su horario personal.
• El alumno tiene un papel activo.
• Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia...
• Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
• Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio.
• El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo.

Aspectos Positivos a Nivel Institucional
• Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores.
• Permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presénciales.
• Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico.
• Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación.

Aspectos Negativos
• El acceso desigual en la población
• Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
• Falta de estandarización de las computadoras y multimedia.
• Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa.
• Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadota.
• Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.
• No todo se puede aprender del Internet.

Papel de la Tecnología en la Educación
• Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular
• Guiar a los estudiantes.
• Facilitar la adquisición de los recursos educativos desde ubicaciones remotas
• Ayudar a los profesores en la evaluación del progreso del estudiante y la administración de la instrucción.
• Fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores

Impacto de las Computadoras en los Estudiantes

• Aprenden más en las clases en que reciben instrucción basada en computadoras.
• Aprenden las lecciones en menos tiempo con instrucción basada en computadoras.
• A los estudiantes les gustan más las clases cuando reciben ayuda de las computadoras.
• Desarrollan más actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en el estudio.

TICs en la Educación

Limitaciones
• Elevado costo de conexión de nuevos centros.
• Elevado costo de equipamiento e infraestructura.
• Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición de equipos.
• Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso.
• Falta de motivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.

Necesidades

Financieras
• Canalizar la ayuda económica a través de la cooperación internacional para ampliar la conectividad y la cobertura digital.
• Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos públicos para la ampliación de la infraestructura existente y la capacitación de los docentes a escala nacional.

Metodológicas
• Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente.
• Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes didácticos elaborados en base a las TICs.
• Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en línea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red.
• Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnológico sea vertebral y que posibilite la aplicación de mecanismos de articulación/vinculación para la homologación curricular entre los diferentes subsistemas de educación tecnológica y formación profesional del país.

Logísticas
• Elaborar y aplicar estrategias de interconexión para escuelas ubicadas en todo el territorio nacional.
• Definir y aplicar estrategias operativas de Centros, organizaciones e instituciones comunitarias para que estas tengan acceso a las TICs.
• Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un adecuado monitoreo y una correcta evaluación de impacto de las TICs en el sistema educativo y cómo esto impacta la competitividad y el desarrollo sostenible del país.

Retos Tecnológicos Para La Educación
1. La construcción de la infraestructura tecnológica en todos los centros educativos
2. Integración de la tecnología en la instrucción.
3. Capacitación de todos los docentes de las distintas áreas para integrar la tecnología en la enseñanza.
4. Proveer soporte adecuado de usuario.

CONCLUSIÓN
A medida de conclusión podemos decir que con el uso de las TICs en la educación se puede lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos.
También podemos agregar que el uso de las TICs en la educación, se está convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante la misma.

Educación Primaria

2009-10-29T05:54:00.000-07:00

Las Nuevas Tecnologías como herramientas pedagógicas en el aula

"Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender"
(Jhon Cotton Dana).

El mundo no es el mismo de antaño. Actualmente nos encontramos inmersos en un mundo plagado de Nuevas Tecnologías (NT); las cuales han provocado un cambio masivo en las distintas dimensiones: social, económica y cultural.

Hoy por hoy, definir las NT es un proceso complejo. Varios autores caracterizan a las NT como una herramienta, un medio, o un instrumento técnico; para tener acceso a la información de manera inmediata y masiva. Y se las diferencia de los elementos tradicionales. Pese a esta descripción en general se los asocian sólo a Internet, aunque en realidad nos encontramos con otras NT: televisión, celulares, nuevos software, nuevos hardware, entre otros.

Pero, ¿qué ocurre en el aula con estas Nuevas Tecnologías?. Como sabemos, los jóvenes son los que más adaptados están a estos cambios, ya sea por el uso cotidiano de los teléfonos celulares, del correo electrónico, del chat, del blog, de los juegos electrónicos, entre otros. Es relevante planificar una propuesta coherente con las necesidades del nivel en el cual nos encontremos trabajando, siempre y cuando se tenga en cuenta los contenidos, y el contexto donde se encuentra inmersa la institución.

Lo productivo sería que los docentes de los distintos niveles, incorporen en los diferentes proyectos educativos, las NT admitiéndole al alumno desarrollar habilidades y estrategias que le permitan trasladar sus conocimientos de situaciones de la vida diaria a la resolución de problemas académicos.

Llevar a cabo un proyecto, no sólo escogerlo y planificarlo; sino también evaluarlo. No debemos olvidar que dicho proyecto deberá ser relevante para los alumnos, o mejor dicho deberá ser significativo para el aprendizaje de los mismos. Existen diversas actividades que pueden ser llevadas a cabo por las diferentes áreas promoviendo el uso de las NT; aunque la institución educativa sólo tenga una computadora y no un laboratorio de informática. Es decir, se pueden planificar proyectos dentro del cual se proyecta el uso de las NT cómo una herramienta para alcanzar los contenidos propuestos.

Pero a su vez también se puede planificar un proyecto desde las NT que integre diversos contenidos o las diferentes áreas.

En los primeros años de la escolaridad, primero se puede realizar un diagnóstico acerca de que lo que los niños saben sobre las NT; por ejemplo con láminas de las partes de la PC (hardware), iconos; logotipos de los sistemas operativos más reconocidos, etc.; también se pueden conseguir partes en desuso de las computadora: diferentes unidades de almacenamiento, mouse, teclados, etc.

En años superiores se puede realizar una especie de encuesta; donde los alumnos respondan qué tecnologías conocen y para qué ellos las utilizan y cómo piensan que se las puede utilizar en el aula.

En los dos casos, se relevarán los datos y se tendrán en cuenta a la hora de planificar las diversas propuestas. Por ejemplo, realizar una investigación sobre el software o sobre Internet. Si la institución sólo posee una computadora se podrán realizar pequeños grupos de investigación.

Todas las actividades que se propongan pueden tener como hilo conductor un recorte que se halla realizado previamente para trabajar algunas de las áreas en el aula.

"Lo productivo sería que los docentes de los distintos niveles, incorporen en los diferentes proyectos educativos; las NT admitiéndole al alumno a desarrollar habilidades y estrategias que le permitan trasladar sus conocimientos de situaciones de la vida diaria a la resolución de problemas académicos".

COMUNICACIÓN EN TIEMPO REAL

Se puede utilizar el chat o el correo electrónico para estudiar todo lo relacionado a lenguaje, diálogo, comunicación, entre otras.

Al ser ésta una temática habitual en las instituciones educativas ejemplificaré actividades relacionadas con las Nuevas Tecnologías:

Buscar información en Internet sobre le recorte específico, por ejemplo, sobre "el diálogo".

Investigar a través de algún buscador imágenes relacionadas y noticias relacionadas al diálogo.

Leer algunas noticias y seleccionar imágenes para crear un procesador de texto alguna noticia sobre el diálogo y la propia institución educativa.

Dicha noticia se puede enviar por correo electrónico entre los alumnos y docentes.

También se puede proponer que en la hora de informática se destine algunos minutos a utilizar el Chat, pero siempre y cuando se especifique el tema a tratar.

Crear en dicho Chat un grupo de contactos con los alumnos del curso y compartir diferente material, por ejemplo, la noticia.

Se puede crear un listado de palabras que se utilizan en el Chat y cual sería su significado, similar a un diccionario.

Formular una entrevista sobre un tema que se esté trabajando en el aula. Realizarla a un compañero por Chat y luego de manera verbal a la misma persona. Luego establecer las diferencias y similitudes.

En el aula, dividir el pizarrón en dos y proponer a dos alumnos que se comuniquen por escrito como si fuera un Chat, utilizando palabras e iconos relacionados a un tema específicos. Luego hacer un debate sobre lo ocurrido.

Crear un diccionario de iconos. También se puede jugar al dígalo sin hablar: representando iconos o gestos del Chat.

Crear un foro o participar en alguno de interés para la temática estudiada.

Es muy importante la creatividad del docente a la hora de proponer actividades con las NT.

PARA IR CERRANDO...

Actualmente los docentes necesitamos intgrar el proyecto de la informática al trabajo que se realiza en el aula, teniendo siempre presente el Proyecto Educativo Institucional (PEI); y trabajando interdisciplinariamente con los profesores de informática, siempre y cuando nuestra institución cuente con uno.

Es muy productivo, no sólo para los alumnos, sino para nuestra práctica profesional, trabajar conjuntamente a los profesores de las áreas especiales, planificando y contemplando el aprendizaje de los alumnos.

El rol del docente es fundamental para que las diversas actividades sean fructíferas. El docente debe acompañar continuamente con su aporte en todo el proceso de aprendizaje.

Todo esto conlleva a que los docentes no sólo se perfeccionen de manera constante sobre las NT; sino también que permanezcan abiertos a los continuos cambios y acompañen a los alumnos a recorrer dichas innovaciones en una sociedad que evoluciona rápidamente.

Para tener mayores conocimientos acerca del uso didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación lo invito a mirar este video sobre "Didáctica y TIC"

tic's en el aula

2009-10-28T20:32:00.000-07:00

Aplicaciones de las tic's en el aula:En relación a las TICs, se denominan "Tecnologías de la Información y Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos óptica o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
Atraves del tiempo se fueron implementando nuevas técnicas y materiales para la utilización de ésta en la educación.La gran necesidad que tuvo el docente tiende a actualizarse y ha hacer uso de estos recursos en el aula debido a que los alumnos a una temprana edad utilizan diferentes habilidades a este tipo de recursos en lo que podemos destacar la computacion como un campo complejo e importante para el desarrollo y crecimiento del mismo para usar el potencial en el ambito de lo tecnologico.La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos.Es de gran utilidad para datos,textos,graficos,sonidos,voz e imagenes es innovador e interactivo ya que sale de una clase tradicional porque permite conocer las ultimas novedades a traves de internet
Se debe agregar que con el uso de las TICs en la educación se puede lograr despertar el interés en los estudiantes por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas, pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral. Tambien, el uso de las tic's en la educacion se esta convirtiendo en una realidad que obliga a los docentes a estar ligado a sus avances con el fin de poder entregar mejores conocimientos tanto de formal com virtual, como noticias actuales. .

WEB 2.0 INTELIGENCIA COLECTIVA

2009-10-28T19:36:00.000-07:00

Introduccion:
El término Web 2.0 nació a mediados de 2004 y creció hasta el 2006. Como fenómeno tecno-social se dio a conocer a partir de sus aplicaciones las mas conocidas Wikipedia, YouTube, Flickr, WordPress, Blogger, MySpace, Facebook, OhMyNews, y cientos de herramientas intentando captar usuarios generadores de contenidos.Para O’Reilly, promotor de la noción de Web 2.0, los principios constitutivos son siete:la World Wide Web como plataforma de trabajo, el fortalecimiento de la inteligencia colectiva, la gestión de datos como competencia basica las actualizaciones de versiones del software, los modelos de programación junto a la búsqueda de la simplificacion; el software no limitado a un solo dispositivo y las experiencias aportadas por los usuarios. La red deja de ser una simple vidriera de contenidos multimedia para convertirse en una plataforma abierta. Una plataforma abierta que permite a sus usuarios a interactuar con el contenido y con otros usuarios. Esto se da gracias a su sencilla comprensión para los públicos no expertos, por tal practicidad en el uso y por su sentido amplio. Este uso sencillo y no complicado es una de las principales características de esta nueva Web mejorada y pensada para el usuario, quien hará uso de las mismas para satisfacer las necesidades del hombre de la vida moderna, quien será el único que le dará vida a esta nueva forma de utilizar Internet. ¿que es la web 2.0?Los interrogantes son muchos los cuales que se plantean al momento de acercarnos a éste concepto. Una primera aproximación es que la Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web centradas en los usuarios finales. El Web 2.0 está más ligado a una actitud que a una tecnología.
Cuando la Web comenzó, lo hizo en un entorno estático, con páginas HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario. En cambio, la Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales, hacia aplicaciones que funcionan a través de la web, pero enfocadas hacia el usuario.
Su Origen :
El término Web 2.0 fue creado por Dale Dougherty de O`Reilly Media en medio de una tormenta de ideas con Craig Cline de MediaLive, para desarrollar ideas para una conferencia; y hace referencia a una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los Blogs, los Wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.John Batelle para dar una perspectiva empresarial y O`Reilly Media, Battelle y MediaLive lanzaron su primera conferencia sobre Web 2.0 en Octubre de 2004. Dougherty sugirió que la web estaba en una etapa de resurgimiento, con reglas que cambiaban y modelos de negocio que evolucionaban.
El concepto original de la web en este contexto, llamada Web 1.0 comprendía páginas estáticas HTML que no eran actualizadas con frecuencia. El éxito de las Puntocom dependía de webs más dinámicas (tambien llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas, creadas desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir visitas y la estética eran considerados factores muy importantes.
Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y a las redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más cómo puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.
Las aplicaciones web 2.0: la web como plataforma; datos efectos de red conducidos por una innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de sindicar servicios y contenidos; software por encima de un solo aparato.
En general, cuando nos referimos al término Web 2.0 se hace referencia a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la Inteligencia Colectiva para proporcionar servicios interactivos en red, dando al usuario el control de sus datos.
Tres pasos hacía la Web 2.0
La Web inicial era relativamente estática, y estaba diseñada prácticamente sólo para la lectura. La mayor parte de nosotros sencillamente se descargaba textos e imágenes de sitios remotos que eran actualizados periódicamente con nuevos textos e imágenes.
Para actualizar una información era necesario recargar la página para sustituir una versión del archivo por otra, ahora es posible actualizar una página a medida que se va cargando, modificando su estado en tiempo real en función de las decisiones del usuario. Google es por ejemplo, un servicio del popular buscador en el que a medida que introducimos caracteres en la caja de búsqueda aparecen los términos más populares que empiezan por esa serie de caracteres, y el número de resultados que genera cada búsqueda. O Google Maps, el servicio de mapas y fotografía por satélite , en el que los paisajes que recorren se van cargando y componiendo sobre la marcha al desplazarnos en una dirección concreta.
El cambio que se produjo cuando la Web se convirtió en un sistema de lectura y escritura fue muy grande que está todavía en progreso. La gran revolución en este ámbito tuvo lugar con los weblogs, los diarios personales y los wikis. Ahora no sólo la gente podía crear sus propios sitios web, sino que podía actualizarlos fácil y rápidamente.
La la revolución de los sistemas de publicación de contenidos como weblogs y wikis, en la web 2.0 la atención se desplaza desde la información. La cantidad de datos generados empieza a ser de tal volumen que no sirven para nada si no vienen acompañados de otros que les asignen significado. La estrategía de los usuarios donde los instrumentos para clasificar la información colectivamente se ha definido como folksonomía, y su implementación más popular son los tags o etiquetas. Para el “super blogger”, si los blogs mostraron cierta forma de democratizacion, la publicación de contenidos, las folksonomías están democratizando la arquitectura de la información. Los usuarios de Flickr, por ejemplo, no sólo comparten sus fotografías a través del servicio, sino que al asignarles múltiples etiquetas con las que asocian significado a las imágenes, construyen una gran estructura semántica de imágenes que se puede recorrer en todas las direcciones. En el servicio de “bookmarks” social del.icio.us, los usuarios etiquetan con diferentes conceptos los enlaces de interés que encuentran en la Red, generando así una clasificación temática muy precisa del crecimiento diario de la Web. La comunidad de del.icio.us está llevando a cabo el simulacro más eficaz del viejo sueño de la Web Semántica, una Web que se entienda a sí misma.
La web que está emergiendo es una en la que las máquinas hablan entre sí de la misma manera en que antes los humanos hablaban con las máquinas o entre ellos mismos. En la nueva Web se está construyendo toda una canalizacion de informaciones que permite conducir cualquier dato específico (una fotografía por satélite, un archivo de sonido, el pronóstico del tiempo en cualquier ciudad del mundo para mañana) desde un servidor hasta cualquier tipo que el usuario determine; una web en html, un widget, o un programa para la interpretación de música en tiempo real sobre el escenario.

web 2.0 inteligencia colectiva

2009-10-28T18:29:00.002-07:00

introduccion:
El término Web 2.0 nació a mediados de 2004 y creció hasta el 2006. Como fenómeno tecno-social se dio a conocer a partir de sus aplicaciones las mas conocidas Wikipedia, YouTube, Flickr, WordPress, Blogger, MySpace, Facebook, OhMyNews, y cientos de herramientas intentando captar usuarios generadores de contenidos.Para O’Reilly, promotor de la noción de Web 2.0, los principios constitutivos son siete:la World Wide Web como plataforma de trabajo, el fortalecimiento de la inteligencia colectiva, la gestión de datos como competencia basica las actualizaciones de versiones del software, los modelos de programación junto a la búsqueda de la simplificacion; el software no limitado a un solo dispositivo y las experiencias aportadas por los usuarios. La red deja de ser una simple vidriera de contenidos multimedia para convertirse en una plataforma abierta. Una plataforma abierta que permite a sus usuarios a interactuar con el contenido y con otros usuarios. Esto se da gracias a su sencilla comprensión para los públicos no expertos, por tal practicidad en el uso y por su sentido amplio. Este uso sencillo y no complicado es una de las principales características de esta nueva Web mejorada y pensada para el usuario, quien hará uso de las mismas para satisfacer las necesidades del hombre de la vida moderna, quien será el único que le dará vida a esta nueva forma de utilizar Internet. ¿que es la web 2.0?Los interrogantes son muchos los cuales que se plantean al momento de acercarnos a éste concepto. Una primera aproximación es que la Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web centradas en los usuarios finales. El Web 2.0 está más ligado a una actitud que a una tecnología.
Cuando la Web comenzó, lo hizo en un entorno estático, con páginas HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario. En cambio, la Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales, hacia aplicaciones que funcionan a través de la web, pero enfocadas hacia el usuario.
Su Origen :
El término Web 2.0 fue creado por Dale Dougherty de O`Reilly Media en medio de una tormenta de ideas con Craig Cline de MediaLive, para desarrollar ideas para una conferencia; y hace referencia a una segunda generación de Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los Blogs, los Wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.John Batelle para dar una perspectiva empresarial y O`Reilly Media, Battelle y MediaLive lanzaron su primera conferencia sobre Web 2.0 en Octubre de 2004. Dougherty sugirió que la web estaba en una etapa de resurgimiento, con reglas que cambiaban y modelos de negocio que evolucionaban.
El concepto original de la web en este contexto, llamada Web 1.0 comprendía páginas estáticas HTML que no eran actualizadas con frecuencia. El éxito de las Puntocom dependía de webs más dinámicas (tambien llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas, creadas desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir visitas y la estética eran considerados factores muy importantes.
Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y a las redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más cómo puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.
Las aplicaciones web 2.0: la web como plataforma; datos efectos de red conducidos por una innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de sindicar servicios y contenidos; software por encima de un solo aparato.
En general, cuando nos referimos al término Web 2.0 se hace referencia a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la Inteligencia Colectiva para proporcionar servicios interactivos en red, dando al usuario el control de sus datos.
Tres pasos hacía la Web 2.0
La Web inicial era relativamente estática, y estaba diseñada prácticamente sólo para la lectura. La mayor parte de nosotros sencillamente se descargaba textos e imágenes de sitios remotos que eran actualizados periódicamente con nuevos textos e imágenes.
Para actualizar una información era necesario recargar la página para sustituir una versión del archivo por otra, ahora es posible actualizar una página a medida que se va cargando, modificando su estado en tiempo real en función de las decisiones del usuario. Google es por ejemplo, un servicio del popular buscador en el que a medida que introducimos caracteres en la caja de búsqueda aparecen los términos más populares que empiezan por esa serie de caracteres, y el número de resultados que genera cada búsqueda. O Google Maps, el servicio de mapas y fotografía por satélite , en el que los paisajes que recorren se van cargando y componiendo sobre la marcha al desplazarnos en una dirección concreta.
El cambio que se produjo cuando la Web se convirtió en un sistema de lectura y escritura fue muy grande que está todavía en progreso. La gran revolución en este ámbito tuvo lugar con los weblogs, los diarios personales y los wikis. Ahora no sólo la gente podía crear sus propios sitios web, sino que podía actualizarlos fácil y rápidamente.
La la revolución de los sistemas de publicación de contenidos como weblogs y wikis, en la web 2.0 la atención se desplaza desde la información. La cantidad de datos generados empieza a ser de tal volumen que no sirven para nada si no vienen acompañados de otros que les asignen significado. La estrategía de los usuarios donde los instrumentos para clasificar la información colectivamente se ha definido como folksonomía, y su implementación más popular son los tags o etiquetas. Para el “super blogger”, si los blogs mostraron cierta forma de democratizacion, la publicación de contenidos, las folksonomías están democratizando la arquitectura de la información. Los usuarios de Flickr, por ejemplo, no sólo comparten sus fotografías a través del servicio, sino que al asignarles múltiples etiquetas con las que asocian significado a las imágenes, construyen una gran estructura semántica de imágenes que se puede recorrer en todas las direcciones. En el servicio de “bookmarks” social del.icio.us, los usuarios etiquetan con diferentes conceptos los enlaces de interés que encuentran en la Red, generando así una clasificación temática muy precisa del crecimiento diario de la Web. La comunidad de del.icio.us está llevando a cabo el simulacro más eficaz del viejo sueño de la Web Semántica, una Web que se entienda a sí misma.
La web que está emergiendo es una en la que las máquinas hablan entre sí de la misma manera en que antes los humanos hablaban con las máquinas o entre ellos mismos. En la nueva Web se está construyendo toda una canalizacion de informaciones que permite conducir cualquier dato específico (una fotografía por satélite, un archivo de sonido, el pronóstico del tiempo en cualquier ciudad del mundo para mañana) desde un servidor hasta cualquier tipo que el usuario determine; una web en html, un widget, o un programa para la interpretación de música en tiempo real sobre el escenario.

http://www.youtube.com/watch?v=gUxyXweEcNc

La web semántica

2009-10-22T18:54:00.000-07:00

Antecedentes de la Web

Hasta 1991, el uso de Internet era restringido; todo se reducía a los usuarios universitarios y centros de investigación repartidos en diversos países que accedían a los servicios proporcionados por la Red, mediante programas cuya utilización exigía secuencias de comandos crípticos específicos. Casi todas las máquinas utilizaban el sistema operativo UNIX, cuyo manejo es muy complejo, y su intérprete de comandos (sistema de órdenes por el cual, el usuario indica al sistema la tarea a realizar), no es intuitivo.
La aparición de la WWW se puede situar en 1989 cuando Tim Berners-Lee presentó su proyecto “World Wide Web” en el CERN de Ginebra, donde trabajaba, con las características esenciales que perduran hoy en día.
Berners-Lee completó en 1990 el primer servidor web y el primer cliente y un año más tarde publicó el primer borrador de las especificaciones HTML y HTTP.
De este modo, dio forma y aplicación a un par de conceptos que ya habían sido formulados anteriormente de forma genérica en los CD-ROM interactivos: El hipervínculo, que conducía directamente al concepto de hipertexto (texto en la pantalla del ordenador cuya función es conducir a otro texto relacionado, enlazando la información de manera no lineal), de ahí al de páginas HTML (Web page) que a su vez, darían origen a un nuevo servicio de Internet y una nueva forma de usar la Red, junto a un nuevo paradigma de arquitectura de la información: Los "Hypermedia".
Así, las páginas de hipertexto, con sus hipervínculos enlazando información en cualquier parte del mundo, tejen una telaraña mundial, la cual recibió el nombre de "World Wide Web", abreviadamente WWW.

Cabe aclarar que “la Red" y “La Web” son diferentes conceptos. La Red es Internet, la cual fue inventada tiempo antes que la Web o WWW. La Web es uno de los muchos servicios que proporciona Internet. Además, como la Web es, entre otras cosas, una "interfase" para utilizar la red, muchos de los servicios se han "maquillado de Web", adoptando formas compatibles con los navegadores.

El lanzamiento en 1993 de Mosaic, el primer navegador de dominio público, realizado por el Nacional Center of Supercomputing Aplications (NCSA), marca el momento en que la WWW se da a conocer en el mundo, extendiéndose (como ya se mensionó) primero en las universidades y laboratorios, y en cuestión de meses al público en general, iniciando su acelerado crecimiento.
En este mismo año se define la interfaz CGI (Common Gateway Interface), que es una interfaz entre aplicaciones externas y servicios de información para la generación dinámica de páginas web, con lo que se consigue ofrecer información actualizada en tiempo real, enlazar con bases de datos, o tener en cuenta entradas del usuario, y aún más, servir como punto de acceso o plataforma para la ejecución de aplicaciones distribuidas.
En 1994, miembros del equipo creador de Mosiac desarrollan Netscape, un navegador con sensibles mejoras que contribuye a impulsar la propagación de la web.
En 1995 se lanza la primera versión del lenguaje Java, y un año más tarde Netscape presenta el lenguaje de programación JavaScript. Estos lenguajes y otros posteriores permiten que las propias páginas web contengan programas enteros, dando opción a una mayor autonomía respecto del servidor, mayor eficiencia, dinamismo y capacidad de interacción.

Tim Berners-Lee

La WWW en la actualidad: la web 2.0

En poco más de una década desde su aparición, la WWW se ha convertido en una herramienta de uso cotidiano en nuestra sociedad, comparable a otros medios de comunicación de gran influencia social o “mass media”, a los que aventaja en muchos aspectos.
Internet como instrumento tecnológico ha logrado abrir una infinidad de posibilidades de comunicación, trabajo, ocio y tráfico veloz de información.

Actualmente, miles de usuarios de todo el mundo tienen la posibilidad de crear sus propias páginas web con elementos multimedia, por medio de lenguajes HTML y ActionScript, utilizando programas como Dreamweaver y Flash y pudiendo acceder a ellas mediante un navegador o “web browser”.
Esta estructura en HTML (Lenguaje de Marcas de Hipertexto) a partir de WWW o World Wide Web, se basa en tags (o etiquetas) que son instrucciones que indican al texto como debe mostrarse según los valores o atributos de cada tags.
Asimismo contamos con la posibilidad de crear Blogs sin tener conocimiento de estos lenguajes de programación, contando sólo con la simple y única tarea de rellenar un formulario y registrar un usuario y contraseña. Los blogs se actualizan periódicamente adjuntando artículos de uno o varios autores que pueden ser criticados por los usuarios por medio de comentarios, dejando constancia de un registro cronológico de sus actividades e iniciando el diálogo.
Al igual que en las webpages, la temática de cada blog depende de su autor, pudiendo ser personal, empresarial, educativo, tecnológico o religioso.

Asimismo, el poder de las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), están revolucionando la comunicación y el intercambio de información vía web, contribuyendo en gran parte a la inteligencia colectiva.
La inteligencia colectiva es un termino que se utiliza para denominar al flujo de información creciente que provee la web. Es una inteligencia repartida en todas partes, valorizada constantemente, coordinada en tiempo real, que conduce a una movilización efectiva de las competencias.

Inteligencia Colectiva

View more presentations from mvioleta.

Según Pierre Lévy: “El fundamento y el objetivo de la inteligencia colectiva es el reconocimiento y el enriquecimiento mutuo de las personas, y no el culto de comunidades fetichizadas o hipóstasiadas. Es una inteligencia repartida en todas partes. Nadie lo sabe todo, todo el mundo sabe algo, todo el conocimiento está en la humanidad. No existe ningún reservorio de conocimiento trascendente y el conocimiento no es otro que lo que sabe la gente”.

Decimos entonces, que el ideal de la inteligencia colectiva implica la valoración técnica, económica, jurídica y humana de una inteligencia repartida en todas partes con el fin de desencadenar una dinámica positiva del reconocimiento y de la movilización de las competencias.

El futuro de la WWW: la web semántica

La web semántica propone superar las limitaciones de la web actual mediante la introducción de descripciones explícitas del significado, la estructura interna y la estructura global de los contenidos y servicios disponibles en la WWW. Frente a la semántica implícita, el crecimiento caótico de recursos, y la ausencia de una organización clara de la web 2.0, la web semántica opta por clasificar, dotar de estructura y anotar los recursos con semántica explícita procesable por medio de los ordenadores.
Actualmente, a la web la podríamos comparar con una red que conecta nodos iguales, los cuales no se diferencian entre sí. Por ejemplo, el resultado de una búsqueda, podría arrojar dos resultados muy dispares como: la página personal de alguien o un portal de una tienda online.
Por el contrario, en la web semántica cada nodo de búsqueda es de diferente tipo, unidos por una red, que a su vez es flexible y diferencia un nodo de otro. Por lo tanto, la web semántica efectuará una búsqueda más precisa interpretando la necesidad del usuario.

La web semántica mantiene, a su vez, los principios de participación, descentralización, facilidad de acceso y contribución, crecimiento, y otros usos aún no previstos.
La idea es que la web semántica esté formada por una red de nodos tipificados e interconectados mediante clases y relaciones definidas por una jerarquía de conceptos compartidas por sus diferentes autores.
Un navegador que utilice este tipo de red podrá reconocer las distintas unidades de información, obtener datos específicos o razonar sobre relaciones complejas.
Cabe destacar, que la web semántica no sólo proporcionará acceso a contenidos diversificados y selectivos, sino que también ofrecerá interacción y servicios compuestos de manera más humanizada, gracias a las descripciones procesables por las máquinas mejorando su ejecución, automatizando el descubrimiento y comunicación entre diferentes servicios y búsquedas.

Ver libro de Pierre Léby: “Inteligencia Colectiva – por una antropología del ciberespacio”
Pierre Lévy es profesor del Departamento de Comunicación de la Universidad de Ottawa (Canadá).

Damián Ferrero

TIC en la Educación

2009-10-17T18:07:00.001-07:00

Aplicación de las TIC en el aula

Introducción a las Tecnologías de la Información y las comunicaciones

Todos los campos de nuestra sociedad dependen en mayor o menor medida de la ciencia y la tecnología, incluyendo la educación. En este ámbito, las tecnologías de la información y las comunicaciones continúan desarrollándose a pasos agigantados creciendo día a día en necesidad. Los rápidos cambios, el aumento de la información y la demanda de una educación de calidad que forme ciudadanos flexibles, autónomos, siempre tendientes a actualizar sus conocimientos (saberes y operaciones), y el manejar grandes volúmenes de información, convierten la labor docente en una exigencia permanente.

Cabe destacar en este apartado que es lo que entendemos por TIC:
“Las tecnologías de la información y la comunicación tienen un considerable potencial para promover el desarrollo y el crecimiento económico. Pueden impulsar la innovación y mejorar la productividad. Pueden reducir los costos de transacción y dar acceso en sólo segundos, a todos los conocimientos mundiales.
En manos de países en desarrollo, y especialmente de las pequeñas y medianas empresas, las TIC pueden tener por resultado progresos impresionantes en lo que se refiere al empleo, a la igualdad entre los géneros y el nivel de vida”.

Kofi A. Annan, ex Secretario General de las Naciones Unidas.

Incluimos en el concepto de TIC no solamente la informática y sus tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social o “mass media” y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax, etc.
De cualquier manera que se analice, concordamos en que es innegable que las TIC están transformando nuestra manera de vivir y lo están haciendo a un ritmo vertiginoso, en consecuencia, no es exagerado visualizar que, en gran medida, nuestro futuro dependerá de cómo utilicemos estos recursos.
Volviendo a su utilización en la docencia, en un principio cabe destacar que los componentes de las TIC (imágenes, videos, sonidos, animaciones, simulaciones, webs, entre otros) son percibidos y utilizados como materiales educativos más atractivos para los estudiantes, los cuales les permiten alcanzar mayor grado de comprensión conceptual e interacción.
La formación en estas tecnologías es a su vez una “asignatura” y una herramienta de uso. De ahí que se hable de pasar del aula de informática a la informática en el aula.

Las TIC en la Educación

Los contenidos de las TIC juegan un papel cada vez mayor en la educación, cuyas posibilidades son:
Pueden ser utilizadas como herramientas de apoyo para el aprendizaje, con los cuales se pueden realizar actividades que fomenten el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas superadoras en los alumnos.

Constituyen un medio que facilita la integración de lo conocido y lo nuevo.

Instituirse como extensión y amplificación de los procesos mentales a fin de expandir las potencialidades del proceso cognitivo y la memorización, gracias a los elementos multimedia, lo que facilita la construcción de aprendizajes significativos.

Conformar conjuntos de herramientas de trabajo que permitan el uso de metodologías activas como el proyecto, el trabajo colaborativo, los mapas conceptuales y la inteligencia colectiva; en las cuales los alumnos y los docentes coatúen y negocien significados y conocimientos, con la tecnología como socio de la cognición del alumno.

A todos estos factores beneficiosos, se les suma el hecho de que hoy en día, la mayor parte de los estudiantes primarios y secundarios son “nativos digitales”, hijos de la actual “sociedad del conocimiento”.
Los alumnos a muy temprana edad utilizan sus habilidades, avocadas por lo general a la computación y utilización de dispositivos y plataformas comunicativas multimediales, por lo cual, es relevante y enriquecedor saber y poder explotar al máximo el potencial de los jóvenes en función de la utilización de las nuevas tecnologías en la educación.
Además, cuando el alumno se da cuenta que el profesor está actualizado, genera mayor interés y motivación en el estudiante, con respecto a lo que el docente enseña en el aula.
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:

Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las TIC demanda.

Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.

Adquirir una visión global sobre la integración de las TIC en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cabe agregar, que con el uso de las TIC en la educación se puede despertar el interés de los estudiantes por la investigación, posibilitar el uso de la creatividad y la creación propia, entrenar las habilidades comunicativas, organizar y gestionar centros estudiantiles y tutorías, fomentar los procesos cognitivos, tener acceso a una fuente cuantitativa de información, siendo labor del docente orientar la búsqueda hacia la calidad informativa.

Las TIC en la Educación formal a distancia

En el caso de la educación superior, las TIC no sólo han modificado las interacciones educativas en los encuentros presenciales entre docentes y alumnos, sino también han propulsado la educación a distancia, manteniendo la calidad y ampliando los niveles de motivación e interacción.
La educación a distancia ha pasado a ser la única opción para personas en lugares alejados y distantes de instituciones de educación superior, a ser también una opción para estudiantes de grandes ciudades que estudian y trabajan, y que buscan una modalidad educativa que se acomode mejor a su estilo de vida.

Escenarios posibles para las TIC en la institución educativa

En cuanto al papel de los centros educativos y su adaptación al uso de las TIC, se pueden destacar tres posibles escenarios:

Escenario Tecnócrata: las escuelas se adaptan al uso de estas tecnologías realizando pequeños ajustes. En primer lugar, introducen la “alfabetización digital” de los estudiantes en el currículum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de aprendizaje (aprender como utilizar las TIC) y luego, aprender a utilizar las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender de las TIC).

Escenario Reformista: utiliza las dos categorías anteriormente nombradas en el escenario Tecnócrata. Busca aprender a utilizar eficazmente las TIC y usarlas como proveedor de información y material académico; pero además, agrega una nueva categoría. En ésta, se introducen, en las prácticas docentes, nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje constructivos que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo orientado a realizar actividades interdisciplinarias y colaborativas.

Escenario Holístico: los centros educativos llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Según este tercer escenario, las TIC producen un cambio en el entorno académico y el entorno social de la comunidad para la cual se está formando a los estudiantes.

Circunstancias que limitan la expansión de las TIC

Como ya se es sabido, las TIC son fruto del desarrollo científico e influyen a su vez en su evolución, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores vigente.
El factor determinante de este proceso expansivo está constituido por la progresiva disminución de los costos de la mayoría de los productos tecnológicos, fruto del incremento de los volúmenes de producción y de la optimización de los procesos fabriles, lo cual abarata los costos y nos permite disponer de más prestaciones, dando por resultado la introducción de tecnologías cada vez más potentes utilizadas en todas las actividades humanas y todos los ámbitos socioeconómicos.
Sin embargo, existen diversas circunstancias que dificultan su mayor difusión en los estratos académicos y las demás capas sociales. Los principales factores son:

Problemas técnicos como ser, poca velocidad para navegar por internet, incompatibilidades entre diversos tipos de ordenadores y sistemas operativos, el ancho de banda disponible para internet, la velocidad de los microprocesadores para realizar algunas tareas.

Falta de formación, por ejemplo, falta de conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales favorables para la utilización de estas nuevas herramientas. Falta de alfabetización en el manejo de los ordenadores y en el conocimiento de las TIC.

Problemas de seguridad como ser, accesos no autorizados, sobrepoblación de páginas poco apropiadas para los ámbitos institucionales, inseguridad al ingresar a los mercados virtuales de oferta y demanda, robo de identidad, robo de códigos pin, etc.

Barreras económicas, ya que a pesar del progresivo abaratamiento del precio, los equipos continúan siendo inaccesibles para ciertos sectores de la población. Esto, además, es continuamente incrementado por la “obsolescencia planificada”, que torna a los equipos de una vida útil de 4 o 5 años, en función del impedimento de acceder a los servicios comunicativos.

Barreras culturales, ya que el idioma inglés domina en las comunicaciones vía internet y los lenguajes HTML.

Problemas derivados del libre acceso a la información por parte de los niños.

Problemáticas que devienen del exceso de información en la Red como ser, falsos predicadores y “Bullshitters”, que contaminan el medio con información poco confiable. Esto ocasiona problemas para seleccionar y valorar la información.

Problemas devenidos de los derechos de autor y propiedad intelectual.

Nuevas formas de adicción y dependencia ante la tecnología.

Nuevos retos devenidos de la utilización de las TIC

No cabe duda que la sociedad de la información constituye nuevos retos para los individuos. Se destacan los siguientes:

El cambio permanente, la rápida caducidad de la información y la necesidad de una formación continua para adaptarse a los requerimientos de la vida profesional.

La inmensidad de la información disponible y la necesidad de organizar un sistema personal de fuentes de información, teniendo técnicas y criterios de búsqueda y selección.

La necesidad de verificar la actualidad y la veracidad de la información.

Los nuevos códigos comunicativos, que debemos aprender para interpretar y emitir contenido en los nuevos medios.

La tensión entre lo tradicional y lo moderno. La posibilidad de adaptarnos al cambio sin negarlo.

Convertirnos en ciudadanos del mundo sin perder nuestras raíces.

Procurar que los nuevos medios contribuyan a difundir la cultura y el bienestar.

Pensar en los puestos de trabajo que se necesitarán y preparar gente para ellos, contribuyendo a evitar el desempleo y la exclusión social.

Utilizar los nuevos medios para ayudar a los estudiantes en sus prácticas.

Posible escenario de las TIC en el futuro

A partir de las tendencias actuales, se pronostica en los próximos años el siguiente panorama:
Los sistemas informáticos portátiles aumentarán progresivamente así como la difusión de las pantallas planas y la tecnología inalámbrica (mouse, teclado, impresora y redes).
El uso de internet se realizará por medio de banda ancha de manera generalizada, lo cual se traduce en una velocidad de transferencia superior para todos los servicios web. Este factor, sumado a la omnipresencia del acceso a internet, planteará una mayor inclusión de las TIC por parte de los sectores postergados.
Generalización de las tecnologías 3G con elementos multimedias, microblogging y conexiones gráficas a internet.
Se multiplicarán los servicios y actividades que realizamos en la red (bancos, universidades, instituciones varias, salud, etc.), así como el suministro de software de todo tipo.
Los ordenadores se abrirán camino a las aulas, incrementando el acceso de los alumnos a la información.

Damián Ferrero

Las TICs y la Web 2.0 en los procesos educativos

2009-10-17T14:30:00.000-07:00

Introducción

Desde finales del siglo XX y comienzos del XXI, el proceso de formación profesional se ve sujeto a profundas modificaciones debido al impacto que tienen las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) y en forma destacada por la aparición de la Web 2.0 cuyas ventajas para el desarrollo de los modelos educativos son extraordinarias. En ello consiste la urgencia de repensar de manera permanente, y a tono con los cambios los enfoques, principios y formas de su organización con la finalidad de implementar su aplicación en correspondencia con el contexto socio-cultural donde se desarrolle. Resulta conveniente por la variedad de veces en que se emplearán los términos TICs y Web 2.0, comenzar con su definición. En su sentido social se entiende como TIC las tecnologías de gestión e innovación que se basan en sistemas o productos que son capaces de captar información multidimensional, de almacenarla, de elaborarla, de tomar decisiones, de transmitirlas, difundirla y de hacerlas inteligibles, accesibles y aplicables en correspondencia con el fenómeno a transformar. El término Web 2.0 fue acuñado por Tim O'Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación en la historia del desarrollo de tecnología Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios de una comunidad o red social. La Web 2.0 es también llamada web social por el enfoque colaborativo y de construcción social de esta herramienta.

Carácter de las TICs y la Web 2.0

El carácter singular de las TICs es la constante innovación que posibilitan y la cada vez mayor capacidad de tratamiento de la información que permiten. Las TICs y la Web 2.0 abarcan una gran variedad de herramientas de tratamiento de datos, y de símbolos que representan información para sus usuarios, por lo que sus sistemas y productos guardan relación, y afectan el pensamiento, la comunicación y la práctica cotidiana convirtiéndose en un eminente proceso cultural.Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones no deben considerarse solamente instrumentos que puedan ayudar a dar respuesta a determinados problemas, sino como sistemas de información y comunicación que también generan nuevas preguntas.

Ambientes virtuales de aprendizaje SENA (Colombia)

Reflexión

Para reflexionar alrededor de los retos de la educación en este novedoso entorno podríamos preguntarnos: ¿qué es lo que hace revolucionario el proceso de empleo de las TICs y la Web 2.0 en el desarrollo de la formación? La respuesta a este interrogante esta asociada con el hecho, de que la Web 2.0 combinada con el empleo de las TICs están redefiniendo parte de los patrones que regulan la interacción social, donde para múltiples propósitos, el tiempo y el espacio han dejado de ser dimensiones restrictivas en el accionar de las personas, las instituciones, empresas y los gobiernos y ello se expresa de manera singular en que las TICs:

Están revolucionando la actividad educativa mundial con un alcance transversal extraordinario, en la totalidad de los sectores productivos y en particular en aquellos que utilizan en forma más intensiva la información como la educación;
Son económicamente importantes porque facilitan la adopción de innovaciones complementarias y cambios organizativos en las instituciones educativas, cambian las condiciones competitivas y las estructuras de las competencias profesionales;
Tienen una contribución directa en el desarrollo de la formación ya sea mediante sus productos o bien a través de la difusión de su uso en Internet y las redes sociales;
Apuntan hacia la optimización del uso de los recursos en las universidades, escuelas e centros de formación profesional induciendo aumentos de eficiencia en los servicios al referente interno y externo. Todo esto apoyado en las potencialidades implícitas y explícitas de la Web 2.0 en el ámbito de la generación, procesamiento, divulgación y distribución de la información.
Su empleo permite repensar las organizaciones educativas, ONG, asociaciones civiles y profesionales tanto en sus formas de operar, como en sus maneras de relacionarse con el entorno social y productivo.

Estado actual del tema

Cuando leemos la literatura acerca de estado actual del tema de la formación asistida por las TICs asociada a la Web 2.0, se puede comprobar la importancia que ha adquirido la formación profesional e-learning sobre todo en el sector empresarial y en el de las universidades donde el compromiso con el desarrollo de proyectos productivos es fuerte. Esto se constata en como una multinacional como IBM declara proveer el 26% de sus capacitaciones en el entorno virtual. Manpower Learning Center, propone más de mil cursos e-learning. Siemens y Motorola, tienen sus propias universidades para capacitar a su personal y en forma sistemática recurren a las TICs y la Web 2.0. Se estima que los fondos invertidos por las empresas en la formación e-learning pasaron de 500 millones de dólares en 1998 a cuatro mil millones en el 2001. Ya entonces se hablaba de 14 mil millones para el 2004. Esto representa una parte creciente de los 50 mil millones destinados cada año, por las empresas a la capacitación. El objetivo de estas inversiones ha sido el de aumentar la eficacia pedagógica de los cursos de capacitación que se organizan e-learning. Lo novedoso es que las nuevas ciberempresas de formación profesional se multiplican como las sociedades punto.com.

Formación Profesional SENA (Colombia)

Conclusión

Los aspectos planteados unidos a su práctica en variedad de países sugieren que la formación del profesional, el desarrollo de sus componentes pedagógicos y sus competencias laborales se encuentran inmersos en una etapa de grandes transformaciones. Ello se corrobora además en sus múltiples tendencias. La más relevante es que la formación asistida por las TICs en sociedad con la Web 2.0 se está configurando como uno de los factores más importantes de desarrollo y mejora de los países, empresas y sus ciudadanos, a partir del hecho de que este estilo de formación genera crecimiento, ocupación, madurez y nuevas oportunidades.

Miguel Ángel Sirianni